简析大学生“漠视”公选课的原因及改善措施

张绮晗 江 云

（徐州工程学院 教育科学与技术学院，江苏 徐州 221000）

简析大学生“漠视”公选课的原因及改善措施

张绮晗 江 云

（徐州工程学院 教育科学与技术学院，江苏 徐州 221000）

公选课是高等教育的一项特色工程，它的开展是为了拓宽学生知识面，丰富学生的业余生活，增强大学生的素质教育，也是提高大学生综合素质和能力的重要渠道。本文通过阐述当前大学生对公选课的看法及调查大学生公选课的参与程度，并结合在网络上对各大高校调查数据，再根据学校、教师、学生的实际情况提出对策及建议，期望能够改善公选课制度和教学管理。

高校 公选课 现状 对策 动机

我们选择“大学生漠视公选课”这个题目是根据我们对全国各大高校的网络问卷调查决定的，在问卷中我们发现对于“是否对学校公选课系统满意”，有52.2%的同学选择“一般”，25.18%的同学选择“不满意”，在问及了解所选公选课的渠道，35.43%的同学选择“没有任何了解，仅凭课程名称”，还有在问及公选课听课情况时，51.39%的同学选择“上课做与课堂无关的事”，还有许多问题在此不一一列举。但仅从这三个问题就可以看出高校大学生对公选课的敷衍和不负责任的态度，而公选课在设立之初是作为以人文素质与科学素质为教育核心的综合素质类课程，其设置目的在于拓宽学生知识面，增加学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展的能力。

随着新的教育形势的进一步发展，公选课产生了不少弊端，这也是大学生厌恶公选课的重要原因，接下来从以下方面进行探讨。

一、当前公共选修课的弊端

1.公选课的本身没有以学生为中心。

根据调查，我们发现如今各大高校对公选课的限制条目非常多，就拿我们学校来说，大一刚进校的学生没有选课权力，只有第二学期可以选，而且每人每学期只能选择为数不多的几门课，还有模块的限制，只能选择学院规定的几大模块，绝大多数的课程还有人数限制，没有被选上该课程还要被调剂。部分其他学校学生只有选课权而没有退改选权利，以上这些规定束缚了学生的选课自由及自主选择权。虽然学校教务处老师称这是为了便于管理和安排选课的时间地点和人数，同时是为了更好地安排教师，但是接受调查的学生绝大多数都认为公选课应该是学生为了兴趣爱好而选的，而不是因为学院规定的模块和学分。

2.公选课课程内容教学不科学。

如今公选课在各大高校盛行，越来越多的新课程开设，可与此同时产生了许多问题，最主要的就是师资力量的缺乏。现在普遍的状况就是教师“身兼多门课”，教师往往也不是专业的，也是学校临时委托，几乎是和学生一样不了解这门课，按照学校发的教材或者在网上下载一些资料随意讲解，课堂质量不高。因此，不仅没有交给学生真正的知识，还会让学生产生厌恶情绪。另一个重大的问题就是课程结构的设置，各大高校都有设置学科课程和活动课程，但是比例严重失衡，学科课程所占比例太大，而活动课程所占比例太小。学校方面应该多注重实践操作而非纯理论，在课程种类和数量上，各校的公选课仍然有限，供学生选择的余地较小。

3.公选课课程设置不理想。

目前，绝大多数高校公选课开设的科目课程都没有经过学生的民意调查，课程审查不够严格，教师开课的随意性大，若教师因故未提出申请，那么该课程就停开，这些程序步骤都是根据教师的兴趣和工作压力而定的。有些教师开公选课不是出于负责的态度，而是出于个人的利益。这些都降低了公选课的质量，且无法满足学生的实际需要。不少学校还出现有的课程人员爆满，而有的课程学生则寥寥无几。这种现象都是因为校方调查不足而造成严重的资源浪费。

4.公选课管理制度及质量缺陷。

目前，学生的主观需求与学生选修课的客观状态之间的距离差太大，大部分学生希望在选修课学到实用性知识，希望课程内容与自己的兴趣爱好结合，希望能够充分参与到课堂中，与教师有更多交流。然而，学校是否能满足学生的要求就要打上一个问号了。部分学校因为某些选课人数多而不得不扩大课堂，最终导致学生多，课堂空间大，课堂交流少，师生互动差，教学质量难以保证。另外，学校管理制度对学生选修的引导还不够完善，好多学生对自己学校开设的选课内容，框架结构不清楚，这就使得选修课成为高校管理的一个“盲区”。

尽管公选课遭到各大高校大学生的“漠视”和“冷淡”，但设立的初衷是非常有意义的，学校、教师、学生三方应该协同一起努力消除公选课的弊端，使之真正成为一门有意义的能让学生学到知识的课。

二、提高公选课质量的措施

1.提高思想认识,优化课程体系。

公选课要发挥素质教育的功能，其课程开设必须为学生服务，要向全校说明开设公选课的目的，提高教师和学生对公选课的认识［1］。每个专业都有各自不同的育人方案，每个院可以根据侧重点不同开设特色公选课课程。

2.公选课要以学生为中心。

在公选课的选择上应该遵循公平的原则，所有学生刚入学之后都应该有选择公选课的权利，不要有年级或者专业的限制，否则肯定会造成学生的不满，从而对公选课产生厌恶情绪。在我看来，学生应该有自主权，挑选自己喜爱的公选课，并且可以放宽学生的退改选权利。不可以一味追求好管理，方便安排课程，让学生觉得自己生活在牢笼中，没有自由，只是为了修满学分才修公选课。要引导学生正确地选择公选课，学校要加大对公选课的宣传和引导的力度［2］。

3.教师要科学严谨地对待公选课。

教师要重视公选课，有些教师对自己所教的公选课也不是很熟悉，所以在上课之前要求教师备课，要想好怎么把有用的知识传达给学生。教师应该选择一种幽默风趣的方式授课，没有人喜欢听枯燥乏味的课，所以希望教师能够适当改变自己的讲课风格。在讲课期间也要积极与学生交流，可以选择提问题，让学生开动脑筋思考，当遇到大家感兴趣的内容也可以让学生自己到讲台上讲课，这样学生能够充分地参与到公选课课堂教学中。

4.学校要优化选课系统，合理安排公选课时间。

学校要合理安排公选课时间，很多学校在开设公选课的时候，大多数都将它们安排在周末，一方面，学校是考虑到周一到周五大家有课可能不方便这一个因素，另一个方面，其实大家都希望有更多自己的时间，而不是碍于公选课的牵绊。学校可以将公选课的时间定在周一到周五的7，8节课，这样既不会降低学生的参与度，又不会削减教师的工作热情［3］。同时学校要优化选课系统，学校开设的公选课有很多都是与学生兴趣不符，枯燥的理论课程，这使得很多学生都不愿意选择公选课。就拿我们学校来说，很多学生都不是挑选自己喜欢的公选课，而是看有什么公选课能够被选上。

公选课对于培养全面发展的应用型人才有很重要的作用，对于提高学生的综合素质也起到了很大的作用［4］。近年来，很多高校都建立完善公选课的管理制度，根据学院的不同设置特色公选课，这在很大程度上也提高了学生的参与度。但是文中谈到的问题还没有完全解决，还是需要学校、学生、教师三方面的共同努力［5］。

［1］关勤.加强公选课建设提高公选课教学质量［J］.浙江工程学院学报，2004（4）.

［2］吴慧华，徐燕.高校公选课教学存在的问题与对策［J］.教育探索，2011（1）.

［3］朱明.高等学校公共选修课教学管理存在的问题及对策研究［J］.时代报告，2013（2）.

［4］李粉红.新建本科院公选课存在的问题及对策［J］.教学园地.

［5］杨茜，周雪，李元荣，杨娜.大学生选修校内公选课的现状及策略研究［J］.中国地质教育，2011（2）.

本文为江苏省大学生创新创业训练计划平台省级指导项目《关于大学生公选课课堂学习参与程度》（XCX2014042）的部分成果。