运用多媒体技术打造高效语文课堂

孟瑞青

摘 要：自从多媒体走进课堂后，为语文教学打开了一扇窗，使得语文课堂的氛围活跃起来。精彩的画面、悦耳的声音、直观的教学情境，处处吸引着学生，它不仅为我们实现高效课堂打下坚实的基础，同时也丰富了课堂的教学内容，节约了纸张资源，还实现了资源共享。当然，我们只能将多媒体作为授课的一种辅助工具，不能完全依赖于它，应该合理的运用，以发挥它的最大优势，辅助我们的教学。在语文教学中恰当的运用信息技术自身的多媒体功效，可以使学生更轻松地学习语文，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的全面发展。多媒体具有传统课堂教学所不具备的诸多优势，可以利用多媒体创设情境，可以把抽象的事物变得更具体，可以帮助学生体验文章中作者的情感等等。教师将信息技术与语文学科有效整合，充分发挥多媒体的工具性特点，使语文课堂变得多姿多彩，收到良好的课堂教学效果。

关键词：信息技术；多媒体；语文学科

多媒体教学目前已经成为向学生传递知识或信息的工具。随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体已作为一种现代化的教学工具步入我们的课堂，为我们的教学服务。特别是给语文这门学科提供了广阔的平台，可以说多媒体把语文学科推上了一个新的台阶。同时，在教学实践中，我也深深地体会到多媒体教学在语文学科中的重要性，

1 多媒体教学的出现使语文课堂充满生机活力

多媒体技术被广泛应用于语文实践教学中，已逐步代替了传统的教学模式（教师口授、板书，学生耳听、笔记），课堂主要以老师为中心，教师使课堂的主体，是知识的传授者，学生则是知识的接受者，没有形象直观的教学用具，同时也限制了学生的思维，整堂课上下来显得格外堂枯燥乏味。而多媒体的诞生，则给传统的教学手段带来了一场革新，它将语音、文字、图片、视频融为一体，丰富了课堂学习的内容，将不同的知识点采用不同的手段解决，形式多样，同时也调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。采用这样的的方式，学生不仅学得快、记得牢而且理解的也透彻，使得学生在快乐中学习。

下面，我就以《敦煌壁画》为例，课本中只有一幅敦煌壁画的图片，但仅仅一幅图片无法让学生对敦煌的壁画有一个全面的认识，于是，我利用多媒体技术，借助于网络，搜集了一些有关敦煌壁画的典型图片，让学生直观的欣赏壁画的特点，去感受壁画独特的艺术魅力，同时再配有解说员来给同学们介绍壁画的内容及意义，让学生感受壁画“规模宏大、内容的丰富，种类繁多”的特点。由此，激发学生对古代艺术家卓越才能的敬佩之情。这样在不知不觉中就突破了情感态度价值观这一目标。

2 利用多媒体，化抽象为具体

语文学科与生活的联系很紧密，其内容涵盖“上下五千年，纵横八万里”。而初中学生正处于身心快速增长阶段，求知欲强。但是传统的语文教学严重限制了这一内在特点的展现。简单的一本教科书很难满足学生的学习需要。而多媒体却可以凭借自身的优势把教学内容与实际事物联系起来，使抽象的事物变得具体可感，提高了课堂教學效率。《罗布泊，消失的仙湖》这篇课文，学生通过对课本的阅读，了解了罗布泊的过去和现在，但具体的景象到底怎样，罗布泊远在千里之外，学生不可能都去那儿参观一番，况且即使真的到了罗布泊也只能看到罗布泊的现在，对它的过去也无从知道。这时多媒体就发挥了它的作用：我事先从互联网上搜集了罗布泊的过去和现在的大量图片，从中精挑细选出了十副，制成课件。学生读完课文，再看到这些图片，视觉受到强烈的冲击，内心受到极大的震撼，迫切地想知道造成这种现象的原因是什么，从而为解决本文的学习重点打下坚实的基础。这样，多媒体辅助教学把学生从文字中感受到的只凭想象才能了解到的事物，直观的呈现在学生的眼前，激发了学生的求知欲，全面调动了他们学习的积极性和主动性。同时又丰富了课堂教学的内容，成为突破重点的重要手段。

3 利用多媒体，体验情感

如上所述，多媒体的功效可以将文字、音乐、图画、影像等形式完美结合。同样，也可以单独运用。利用多媒体在课件中插入音乐，可以帮助学生更好地体验文章所表达的情感。有专家指出：中学生阅读能力不尽如人意的重要原因在于他们的感受能力不理想，情感普遍肤浅。音乐能帮我们提高感知觉能力，尤其是训练听觉的敏感性、选择性，同时可以提高学生的注意力，增加审美体验，训练捕捉内心感受的能力。中国音乐家协会教授杨竹说：在所有的艺术中，音乐是最能调动和激发人的情感的。因此，在设计《罗布泊，消逝的仙湖》第三个环节时，我定为：品味语言，体验情感。因为这篇文章的语言有很强的感染力，所以我把这个环节作为本课的难点来突破。教学时我在课件中插入一段大提琴独奏《殇》来代替苍白的讲解，使学生进行准确的情感体验。当浑厚婉转、哀怨低沉的伤感大提琴响起时，学生从如泣如诉的琴声中感受到很多诸如悲哀、凄凉、死亡等有关的信息。在这样的情感氛围下，学生顺利找出表现作者内心情感的句子。这时，我又适时引导，让学生在这样的情感氛围中随着音乐朗读，读出感情，先个别读，再齐读。通过配乐朗诵，老师虽然不多分析，但是音乐却使学生与作者的感情达到共鸣，学生的情感体验得到有效激发，内心感受也得到加强，深刻理解了作者对人类肆意破坏环境深深的痛惜之情，有效地突破了本文的难点。不仅如此，在本课将要结束时，我再次利用多媒体插入歌曲《月牙泉》，在田震略带忧伤的歌声中，我给本课作结语。学生陶醉其中，再次加深了他们的情感体验，整节课也显得回味无穷，增强了艺术感染力。

4 激发学生写作兴趣、提高学生的写作能力

教育家叶圣陶先生说过：“作文就是要说真话、说实在话、说自己话……”其实，作文要想写好，学生必须学会仔细观察，只有观察的过程，才有内容可写；只有自己亲身经历，才能写出真情实感。因此，在小学低段的看图写话就可以把多媒体的功能充分突显出来。由此，我们可以借助于多媒体的特征，出示图片，激发学生发挥他们丰富的想象力，融入一些修辞手法，使得文章的内容生动形象。在授课前，教师可提前准备一些优美的语句放在课件中，根据学生的情况，教师可以把一些学生的写话与之前收集的优美语句进行比较，让学生去感自己写的句子与老师展示的句子之间存在的的哪些差异，逐步引导孩子学会采用修辞。这种直观教学法，在语文学科中的应用是较为广泛的，不仅能让我们直观的认识事物，同时还能为我们提供丰富的写作素材，教我们写作的方法，提高写作水平。

综上所述，教师将现代信息技术与语文学科有效整合，不但能够创设情境，化抽象为具体，增强学生的情感体验，而且还可以增加单位时间内教学容量，更便于动态演示。通过整合，我把信息技术自然融合到语文课之中，充分发挥多媒体的工具性，利用其网络资源，搜集并处理有效信息，充分、合理地利用信息技术的优势为语文学习提供多方面的服务，为学生的多样化学习创设不同环境，打造出多姿多彩的语文课堂。