农村低年级学生口语训练之我见

（甘肃省定西市安定区李家堡中心小学730017）

农村低年级学生口语训练之我见

陈智娥

（甘肃省定西市安定区李家堡中心小学730017）

针对农村新入学的一年级小学生口语交际表达中出现的问题，经过多年的教学实践，我摸索出如何训练好他们的口语表达的方法。第一，家校联合让学生有广阔的表达空间；第二，语文教师的示范作用，养成说普通话的习惯；第三，利用“高效课堂”模式进行口语交际教学;第四，针对低年级学生口语交际内容贫乏，要鼓励学生多观察。以达到《2012年小学语文课程标准》对“口语交际”的教学要求。

农村小学低年级口语训练

由于我所任教的学校在农村，十多年来我发现，每年入学的新生听不懂普通话的有很多。学生出生在农家，在牙牙学语时，父母家人都用方言教孩子说话，孩子从出生到入学前听到的学到的都是方言，对方言运用熟练。他们生活的环境决定他们无时无刻不在用方言交流，用方言思维。学生一张嘴全是纯纯的乡音。入学后，教师用普通话教学时，学生往往不知所云，在课堂上教师要不断地把普通话翻译成方言学生才能明白。这使得学生要在很长的一段时间内去适应，去学习普通话，这给教师的教学带来了很大的负担，教学进度赶不上，教学效果差。教师为了能有一个好的效果不得不加大工作量。怎样让低年级学生学会说普通话，学会用普通话进行口语交际，进行语言组织，进行思维是一个值得探究的问题。

北师大版语文教材中，每单元都设计了“金话筒”的内容，但在教学这些内容时教师往往看得很轻松，认为这个说话太简单，学生们都会说，不必要花太多的时间去进行，往往一笔带过，很少在课堂上展开让学生说，即使去教这些内容也是一两个学生说说，大多数学生不出声。针对以上现象，如何对农村低年级学生进行有效的口语训练？怎样才能达到小学语文课程标准关于“口语交际”的要求呢？我认为可以通过以下几方面进行。

一、家校联合让学生有广阔的表达空间

家庭是孩子的摇篮，只有在家里孩子才能无拘无束，才能展现自己。现在农村家庭大多一两个孩子，父母很希望孩子学习好成绩好，能有出息，但是却不知怎样培养？他们只关注孩子是否学会了，不关注孩子学什么，怎么学？教师遇到这种情况要联系家长和家长沟通，可以给家长一些建议，比如：可以让家长给孩子放一些童话故事听，给孩子一定的时间看一些动画片,让他能复述大意和自己感兴趣的情节。还可以问孩子学校里发生的事，如，你今天学到了什么？有什么高兴的事吗？老师夸你了吗？等等问一些高兴的事、孩子们乐意说的事，鼓励孩子用普通话说，耐心听孩子说话，引导孩子学会说话。

二、教师做好示范，引导规范语言，养成说普通话的习惯

教师在教学时，坚持使用普通话上课，带动学生说普通话，指导学生说正确的普通话。一节课中，教师应该自始至终坚持用普通话进行教学，包括提问、讲解、与学生对话等，给学生做示范，若学生出现方言时，以标准的普通话予以纠正，让学生跟着读，读到准确为止。这不但有利于规范学生的语言，还有利于端正学生对普通话的学习态度。在这个过程可能较漫长，但随着时间的推移，学生会渐渐的养成一种在课堂上使用普通话的习惯。在班级中，在校园中鼓励孩子用普通话进行交流，如打招呼、谈话等等，学普通话用普通话，在校园里拒绝使用方言。

三、利用“高效课堂”模式进行口语交际教学

“口语交际”的内容在低年级常常是说词语或说一句话，看似简单，所以教师往往忽视其重要性。《2012年小学语文课程标准（最新修订版）》指出：小学阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。把“口语交际”和“识字与写字”“阅读”“习作”放在一起说明“口语交际”与它们同等重要。“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《2012年小学语文课程标准（最新修订版）》所以作为语文教师不能轻视它、忽略它。

“金话筒”的练习内容，一般要求“说一说”，或“照样子说一说”，或“看图说一说”，或“结合课文内容发挥想象说一说”，或“续编一段话、续编故事”等等。在以往的教学形式下,是老师说一个词学生写一个词，教师说一句话学生写一句话，很少展开来让学生说，学生处于被动状态。而高效课堂采用新理念、新的课堂教学模式，课堂上学生能自主学习、合作探究、踊跃发言。高效课堂让教师少讲，学生多学、多说。这给低年级学生一个很好的锻炼口语交际能力的机会，在这个过程中学生要动起来，还要在同学面前讲出来，同时克服了学生胆小不敢说话的缺点。学生要从过去的观众变成演员、当事人，极大地调动了学习的热情，使学生处于主动的积极动脑的状态。教师在课堂上要关注每一位学生，关注的是学生的一切。在课堂上对于学生的说话，老师给予肯定、表扬或奖励可以激发情感，激起学生的口语交际兴趣。才能达到“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”的要求。小学生渴望得到教师和同学的赞赏。教师一定要常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，让他们充满自信。对于一二年级的学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，也就不会积极参与课堂的教学活动，教师鼓励性的话语对小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，所以，教师要鼓励学生大胆地说。同时要让学生懂得口语交际中应注意礼貌问题。陈鹤琴说：“可爱的孩子应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自己受到人家帮助或接受了别人的好意时，要学会说谢谢；当自己做了一件不太好的事情后又碍于被人时，要说‘对不起’。而且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’,把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”一个学生懂得礼貌，懂得如何待人接物，这就能达到“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”的要求。

四、针对低年级学生口语交际贫乏，要鼓励学生多观察

低年级学生接触事物不多，积累更少，想要他们言之有物必须要与他们的生活有联系。低年级学生有个共同特点，就是爱看动画片。教师有意识地讲一些动画片的内容如《喜羊羊与灰太狼》《葫芦兄弟》《西游记》等等，引起学生的共鸣，激发他们也要讲一讲的欲望，让孩子用自己的语言来描述动画片的内容，以提高孩子口语交际的能力。其实农村学生除了学校生活，农村生活更精彩。离开了学校他们进入更广阔的天地，他们可以在小河里捉鱼，田地里捉昆虫，可以帮大人干活，甚至上树捣鸟巢、摘果子等等，都是城里孩子所没有的。教师要利用这宝贵的资源，开发利用好，孩子们经历过、快乐过，还害怕他们没话可说？

总之，要把低年级学生口语交际训练重视起来，每位教师都有自己的方法。低年级学生口语交际能力的提高为中高年级学生学写作文打基础，避免了在写作文时语句颠倒，内容空洞，表达混乱，避免出现方言词。要加强对低年级学生口语训练，提高他们口语交际的能力是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。

（责编 张景贤）