高中英语教学课堂互动教学模式探讨

（河北省青龙满族自治县职教中心066500）

高中英语教学课堂互动教学模式探讨

郝红芹

（河北省青龙满族自治县职教中心066500）

传统的教育模式往往是以教师为中心，没有重视学生的主动性，教师的单方面授课，填鸭式的教学让学生的学习热情越来越低。这样的模式早已不能适应现代的英语教学要求。而课堂互动过程则是帮助师生之间建立感情、培养学生学习热情的有效方法。本文中，笔者描述了当前我国的高中英语教学现状，通过分析具体原因，结合教学实际提出了一些解决建议。

高中英语课堂互动教学积极性

互动教学模式强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，摒弃了传统教育的缺陷，注重对学生语言和交流能力的培养。在课堂中教师让学生自由地交流自己的想法，帮助学生通过多渠道获取知识，实现师生之间、生生之间的互动交流。随着教育体制的不断完善，新课程标准对高中英语课程也有了更高的要求。教师的教学方式、学生的学习方法以及师生之间和谐的沟通模式对英语课程的顺利展开都起到了至关重要的作用。传统的以教师为主体的教学方法已经难以满足当前的教学需求，如何将死板的英语练习转化为灵活的教学互动，需要教师共同去探讨。然而，以教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动为基础的新型教学模式的展开对当前高中教育而言也是一项亟待解决的问题。为此，本文针对当前高中英语课堂的互动情况提出了一些解决方案。

一、高中英语课堂互动教学的现状

众所周知，英语教学的最终目标是通过师生之间、学生之间的教学互动，让学生掌握英语的综合运用能力。但是，目前我国大多数学校都没有做到这一点，重复的背诵与抄写，大量的作业与练习使英语课程变得越发枯燥，也让高中生对英语的抵触心理越发严重。要知道，英语作为一门语言有其独到的魅力，它是一种文化的体现，是一个国家灵魂的代表。但如果学生只能通过教师的讲述来感悟到这一切，而不能通过参与活动来发表自身见解，自然很难收获良好的课堂效果。

（一）不能很好地定位教学目标

应试教育下的教学始终难以正确定位学习的主要目的。教师在授课的过程中往往更注重对于考试所涉及知识点的解析，授课过程缺乏灵活性，照本宣科的情况屡见不鲜。老师们几乎将所有的时间都利用在了自己所备教案的讲述中，课余的时间又安排了大量的背诵和练习的任务，使得英语学习变得枯燥乏味，以至于让学生参与课堂，进行课堂互动的机会也少之又少。

（二）教师对自己的定位存在误区

目前高中英语教学还只是以“教师讲述”为中心，这样的教学模式看似在时间上利用得很充沛，却很难实现真正意义上的交流，而语言课程的学习，交流却是必不可少的内容。长期下来，学生很少能够获得语言性的输入，语言交际能力自然得不到很好的培养。由于师生之间缺乏交流，教师也很难了解学生的薄弱点，这就使教学缺乏了针对性，课堂效率自然得不到提升。

二、影响高中英语课堂互动的因素

（一）传统的教学观念

目前，制约师生之间互动的主要互动因素依旧是以教师为中心、以教师为主导的教学模式。很多高中英语教师习惯课前将提问的环节、朗诵的环节、布置任务的环节都设计好，以达到授课过程的条理性，但却很容易造成课堂氛围的浓重。这种模式下的教学，往往使学生感觉被课堂所忽略，机械性的接受知识、记忆知识，严重掩盖了学生的活跃性。就一般情况而言，教师们对于自身权威的维护意识十分强烈，这对于师生之间的和谐沟通非常不利，学生会因教师的地位高高在上而不敢提出自己的见解。

此外，对于课堂互动话题的设置在目前的高中英语课堂也十分罕见。没有足够的交流、缺乏创新性情景设计，使得课堂氛围更加凝重。教师们总是把教学的重点放在纠错上，一旦学生出现问题教师就会即刻打断，这不但会扰乱学生的思路也在一定程度上打消了学生学习的积极性。

（二）大班教学致使课堂互动受限

班级人数过多也是制约课堂互动展开的一项因素。虽然大班教学有其自身的优点，但就课堂互动这一点来看，还是存在一定的局限性。语言实践在人数众多的环境下很难展开，学生的参与积极性也会受到很大影响。由于人数众多，教师很难顾及到每一个学生的情况，这往往会造成英语学习的两极分化状态，使一部分学生失去学习英语的热情和信心。

三、促进课堂互动的新型教学模式

（一）积极展开课堂互动教学

在新课标的指引下，教师应该积极改进自身的教学方式，对自己的教学观念进行不断完善。英语教学应该做到以学生为中心，以教师为助力，以学习活动为课程主线，以促进学生学习的积极性和参与实践的热情。此外，英语课的展开还要以课本为基础，但又不能局限于教材上的内容，要对教材进行补充，拓宽教学范围，使教学资源更加丰富、完善。课堂外，教师要经常鼓励学生去使用英语，尤其对于学习有困难的学生，要尽量多为他们创造语言实践的机会，使其能够展现自我。最后，教师还要做到鼓励学生去体验讨论、合作、实践的乐趣，帮助他们综合运用听、说、读、写技能。要知道，关心学生动态、营造活跃的课堂氛围、建立融洽的师生关系是帮助提高英语课堂互动效率的重要因素。

（二）以互动教学促进学生形成良好的语言应用能力

英语不但是一门学科，更是一门语言，高中英语教学的最终目标应该是通过双向互动，使学生掌握综合运用英语的能力。此时，“师生”“生生”之间的平等交流是必不可少的，例如同桌互学、小组讨论、自由发言等互动教学模式的开展将在很大程度上激发学生的学习热情。尤其师生间的教学互动，能够有效地帮助学生提升用英语思考问题、分析问题的能力，要知道，培养良好的英语思维习惯是学好英语的关键。

（三）改善大班教学下的课堂交际

大班教学模式下，课堂互动的展开更是必不可少。在备课过程中，教师要充分考虑到哪一种情景设计能够激起学生讨论的热情，怎样的提问能够最大程度的鼓励学生的自信心。如若学生在课堂上出现表达困难等问题，教师应该巧妙的利用教学技巧帮助其解围。实际课堂交流中，教师还要重点帮助那些不善于交流的学生参加讨论，让学生认识到自己是一个探索者、研究者，这样才能达到良好的沟通效果。要让学生知道，只有通过自我质疑、独立思考，才能保证与教师和同学之间的互动交流，才能高效地锻炼自己的英语口语交际能力，为其自身向更高层次迈进打下坚实的基础。此时教师可以设计“introduction”环节，学生们可以逐一进行演讲，介绍自己的家乡、介绍自己的优点缺点来充分的展示自己，通过提供给学生当众表达的机会，帮助其找到学习的自信。

总之，语言是人际交往中必不可少的工具，英语作为高中教学体系中的一门重要课程，在实际生活中也将得到充分利用，所以，课堂互动将是增强学生英语综合技能的重要手段。在高中阶段，英语教师应该在新课标改革的基础上，以激发学生的兴趣为出发点，帮助他们创设生动的教学环境，让课堂成为学生主动思维、大胆探索的场所。所以，高中英语教师应该充分借助现代教学手段，为学生提供良好的语言氛围，通过课堂互动帮助学生提高其语言运用和综合素质能力，最终达到让学生能够利用英语进行交际的最终目的。

[1]陈秀娟.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].中学生英语：高三版, 2014（2）.

[2]陈建新.新课标下高中英语课堂互动教学模式探究[J].都市家教：下半月,2014（7）.

[3]吴春梅.试析互动模式在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究,2013（7）.

（责编 张景贤）