浅谈初中数学作业的布置

（河北省昌黎县第五中学066600）

浅谈初中数学作业的布置

赵彦波

（河北省昌黎县第五中学066600）

随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为中学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要。合理布置数学作业，能有效巩固延伸知识，培养学生的数学素养，发展学生应用数学的能力，反馈教学信息，提高课堂教学效果。本文从注重作业的合理性、注重作业的趣味性、作业不应该作为衡量学生成绩好坏的标准、在作业完成过程中采取合作性四个方面阐述了初中数学作业的布置。

初中数学作业布置合理性趣味性合作性多样性

作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成部分。在初中阶段，学生可以通过课后作业进一步强化补充课堂学到的知识，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。但是，目前很多教师设置课后作业目的只是单纯地为了作业而设置，作业存在多而不系统的问题，而学生作业完成情况更是存在盲目拼凑、抄袭作业、被作业所累的问题。作业的设置不仅没有实现查漏补缺强化理解的作用，反而为学生带来了更重的课业负担，学生除了要完成书本习题外，还被大量形形色色的习题所累，身陷题海不能自拔，而且各类习题册良莠不齐，好多都搀杂着一些难、烦、偏、旧的题目，学生做作业和教师批改作业疲惫不堪，却收效甚微。

出现上述问题的根源在于教师布置作业的随意性。有些教师只是盲目地布置作业，例如随意发放练习册，针对每天的授课内容告诉学生应该做哪些题，对于这些题的内容以及对于学生的知识巩固作用，教师也是一知半解甚至不甚关心，某些类型题目会出现反复多次的练习，这很容易造成学生的疲惫感，这种随意的、盲目的、重复的、一刀切的作业多半是没有效果的，这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很好地促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去对学习数学的兴趣。

一、注重作业的合理性

教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，以适应不同层次的学生，而不能千篇一律地重复，不能搞“一刀切”。在作业的数量、内容、形式、难度方面，教师都应该进行科学管理，同时还应该把握学生完成作业所需的时间，时间过短达不到强化知识的作用，时间过长使得学生产生疲惫，从而厌倦写作业，背离布置作业的初衷。

二、注重作业的趣味性

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，教师不应单纯地依靠练习册，而应该针对不同的课业内容结合生活实际去布置作业，这其中包括教师自己出题且自己构思作业的层次，这样学生在每天的作业中能够找到乐趣，主动乐意完成作业，周而复始形成良性循环。

三、作业不应该作为衡量学生成绩好坏的标准

在学生的学习生涯中，成绩无疑是学生学习的动力，反过来，也是打击学生学习动力的利刃，很多教师会把作业完成质量作为学生学习好坏的标准，殊不知，作业本身就是为了查漏补缺，学生完成情况较好说明前一天的课程学习效率高，学生完成不好，教师应该思考前一天学习效率不高的原因，是否教学有误还是学生没有切实理解内容，针对学生没有掌握的内容，教师应该及时对学生进行进一步讲解，避免日后造成学习漏洞。所以，作业完成情况只能作为学习效率或者理解的一个参考，而不应该作为成绩好坏的标准，对于已经完成作业的学生，不论其质量，都应该给予表扬鼓励，单纯鼓励学生做作业的行为，是激励他们及时完成作业的唯一原动力。

四、在作业完成过程中采取合作性

数学课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这里的合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，而进行的有明确责任分工的互助性学习。在作业完成过程中可以组成数学合作学习小组，互帮互助，让学生在合作、交流的过程中寻找到解决问题的最佳方法。数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解决方案，都有可能获得成功的体验．同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用。

此外，教师还可以设置多种作业形式，不仅限制于书本作业，例如，可以布置一些口头表达作业，或者指导学生办数学小报，倡导学生自主寻找数学课题，开展课堂讨论等形式，其目的都是使得学生从多种作业的完成过程中体会到数学是生动活泼的学科，不仅有趣，而且用之有效，从而培养学生学习数学的兴趣。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。

实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充分调动学生去独立完成作业，而且学生相互提建议，使他们充分参与到问题中，起到事半功倍的效果，也使厌学学生尝试去完成作业。

总之，作业的布置是一项充满艺术性、创造性的行为，需要教师更新教学观念，树立新型的数学作业观，以学生的发展为本，加强作业的改革，避免“题海战”，结合科学、多层次、多种形式的课后作业，采取激励的形式，不以学生完成作业情况为成绩好坏标准，而是单纯鼓励学生做作业的行为，调动学生完成作业的积极性，使其意识到，作业不仅会有效地提升学习成绩，而且不是一件疲惫的事情，并且采取多种作业形式，增强同学之间的团结协作，大家互相提出自己的意见，体会解决问题的快乐与成就感，在学习中找到快乐，在快乐中提升成绩，不单对于学生的学业生涯有帮助，也会对其以后的人生有指引作用。

[1]中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）．北京师范大学出版社．

[2]冯跃峰．数学课堂教学中的层次设计．中学数学，1997（2）．

[3]王伟．初中数学作业中的反思建构．中学数学教与学，2008．

[4]舒盛花．数学作业设计的新视角．中学数学教学参考，2007．

[5]谌娟．例谈初中数学作业的优化设计[J]．中学课程辅导，2011（6）．

（责编 金东）