论课堂中的虚假教学现象及应对措施

文/安丽

本论文通过分析论述课堂中出现的虚假教学现象，从教师、学校以及社会方面阐述其出现的原因，并提出避免虚假教学出现的对策，以期提高课堂教学效果。

虚假教学;措施

所谓虚假教学，是指表面上老师有所教、学生有所获，事实上却偏离教学本质，违背了教学规律，收效甚微的课堂教学活动。虚假教学这一现象在教学领域普遍存在，“长期以来，人们往往注重的是教学活动的外在价值、工具价值、目的价值或生存价值，则注意得不够，理解的不够深入的都是教学活动的价值取向的偏差的表现。”⑴教学活动中的虚假教学正是属于教学活动的价值取向偏差的表现。

课堂中出现虚假教学的原因，从大的方面来说，大致可以分为三个部分，即学校因素、教师因素、以及社会因素。出现虚假教学的最重要原因首先是教师因素。从教师过于关注探究其形式，而忽视了教学实效来说，比如教学形式中出现的导生制，即贝尔—兰卡斯特制。这种教学形式是教师先教年纪较大的学生，然后再由这些学生去教年纪较小的学生。虽然这样的教学形式适用于师资缺乏、贫困家庭的学生就读的学校，但是其教育质量缺非常低。从教师自身来说，教师的专业能力较低，不能很好的理解知识，不能提高教学实效，因而出现虚假教学，导致课堂教学效果甚微。从教师的课堂设计来说，在新课标下提倡情景教学，所以在教学课堂中就难免会出现把一节课的大量时间用于模拟情景，毕竟一节课的时间是有限的，所以当快下课的时候，教师对于要学习的内容只能匆匆带过，而主要时间都放在了情景的模拟中，学生没有有效的学习到知识。还有一种情况是教师在课堂中教学中要求讲授内容面面俱到，学生缺乏探究时间。例如在教学中，教师给学生提出一个问题，让学生进行讨论。大家都很踊跃的在发言，教师给予学生充分的时间去探讨，但是后来发现时间有限，所以在教师对学生给出的答案进行评价的时候，由于时间有限，就直接给出了答案。这样就违背了教学中要及时给予学生强化的原则，由于学生缺乏了独立思考的环节，不能很好的掌握知识，同样影响教学的效果。

另外一个大的方面就是学校因素。学校在新课程改革的影响下，越来越强调素质教育，一方面学校要求教师提高教学效率，另一方面又不断的对教师施加压力，不断的在教师的教学成果中进行比对，以期教师提高教学质量。例如学校会对教师所带班级的考试成绩进行排名，或者是对教师的教学进度进行强制性安排，学校较多关注短期利益而忽略了学生长远的发展。这种大形势下，许多教师明知道自己的教学活动违背了教学规律，但是为了赶上学校的进度，为了不落后与其他教师，仍然在不断的进行灌输教育，虽然是以教师为主导，但是却没有充分发挥学生应有的主体作用。

最后一个因素是社会因素。社会因素并没有直接影响到虚假教学的出现。“较强的‘功利性’观念不可能不影响到学校”。⑵但是社会的风气，会潜移默化的渗透到学校中，会对教师的教学行为产生一定得影响，从而间接导致教师明知自己的教学行为违背教学规律，却出于利益考虑或者是来自于外部压力，出现知错犯错的教学情况。而一个教师如果出现了虚假教学，而且在利用虚假教学还取得一定教学成果的情况下，其他教师就会群起而效仿，这就是社会风气所带来的虚假教学的不良影响。

在当今新课程改革要求素质教育，强调有效教学的大浪潮下，教学活动中存在的虚假教学现象不仅造成了教学资源的浪费，“教学浪费直接影响着学校教学任务能否完成及其完成的水平，影响着学校培养目标能否实现及其实现的水平”。⑶而且不利于教师和学生的自我发展，同时还严重影响了当前教育改革的质量和进程。从小的方面来说，虚假教学影响了课堂的教学质量，影响学生对知识的接受程度。如果把眼光放长远点来看，如果社会上的学校都出现虚假教学的不正之风，那整个社会的教育质量也会受到很大程度上的影响。正如古代先哲提出的至理名言一样:千里之堤，以蝼蚁之穴溃;百尺之室，以突隙之烟焚。所以在一定程度上，虚假教学也会对国家提出的教学目标和素质教育的提出和落实产生影响。

因此，对于教学中出现的虚假教学的防范就显得尤为重要。我认为要想防止虚假教学的出现，也应该相应的从教师自身、学校、以及社会这三方面来进行防范。

首先从教师方面来说，教师应该转变教学观念，认真对待教学，对待学生的学习。真正的做到素质教育要求的以教师为主导，以学生为主体。教师应该在教学中注重学生以何种方式学习，合理安排教学方式，合理安排教学内容。教学过程中不应该单纯进行灌输，单纯强制，形成形式上的虚假教学，从而导致教学没有实际价值，学生学不到真正的知识，不能真正的提高能力。

其次从学校方面来说，学校应该根据实际情况制定的教学安排，不应盲目的为了和其他学校比教学效果而给教师施加压力，不应要求教师不顾学生当前的知识接受能力而强制灌输知识，以提高教学的成果，为学校锦上添花。同时也应该保证教师自主安排教学进度的自由。学校可以在保证教学效果的情况下监督教学的安排，教师和学校一同努力，双管齐下，有效防止课堂中出现的虚假教学。

最后一个因素是社会方面，这是一个保证教学的外部因素。社会中虚假教学虽然不能直接影响到教学，但是社会的风气和文化一定程度上也会间接地影响教学。所以从社会角度说，应该从我做起，从每个公民做起，从每个学生做起，从每个教师做起以及从每所学校做起，坚决抵制课堂中虚假教学的现象，以真正让学生掌握知识，真正以发展学生能力为目的进行课堂教学，还学生一个良好的教学环境，真正做到合理教学，有效教学。

［1］李长吉. 《教学价值论》［M］. 甘肃教育出版社，2004 年

［2］邓兴珍. 对当前教育活动中“非教育现象的思考” ［J］.中国成人教育，2003 年

［3］郝保文. 论教学浪费及其对教学质量生成的影响［J］. 前沿，1992 年