在“对话”中展开英语教学

关素增

摘要：对话教学在英语教学中占有很重要的地位，因此教学英语知识的同时，教师应遵循一定的原则，尽可能多地为学生创造一些真实的语境，让学生在语境中锻炼语言能力。本文对此展开探究，希望能够帮助广大同仁更好地开展对话教学。

关键词：初中英语   对话    情境创设   实践策略

对话教学的有效开展，对于培养学生交际能力发挥着十分重要的作用，同时也是锻炼学生交际能力不可或缺的一部分。因此，教师在教学英语知识的同时，还要尽可能多地为学生创造一些真实的语境，让学生在这些真实的语境当中锻炼自己的语言能力，进而学习对话，掌握英语知识。

一、对话情境创设要遵循的原则

要想创设一个高效率的对话情境，需要遵循三个原则：情境要具有直观性、趣味性和连贯性。

首先，学生在接受新事物的方式上，直观的模仿要胜于理性的思维，形象直观的接受更胜于抽象的理解，因此开展对话教学，直观性非常重要的。

其次，激发学生的学习兴趣主要取决于教学模式的建立是否生动有趣，因为有效的教学情境是激发学生学习兴趣的关键点。比如，教学中，如果教师始终都满怀热情，努力为学生创造一种宽松、和谐的课堂氛围，学生便会产生对话的欲望和积极性。此外，教师幽默的语言也能感染学生，进一步激发他们的对话兴趣。

再次，很多教师在设置情境教学时，只在开始导入时引入一个情境，在后面的教学活动中并没有充分地利用所创设的情境，有的甚至把前面的情境搁置到了一边，不再提及，这样会导致对话不能顺利进行，因此开展对话教学，情境的连贯性是非常重要的。

二、运用多媒体辅助对话教学

信息技术已经越来越受到师生的欢迎，掌握现代技术的一些窍门也是教师立足于世的一种不可或缺的业务能力。作为传道、授业、解惑的教师，肩负着培养下一代的重任。在开展对话教学时，教师可以充分发挥多媒体课件的优势，为学生的对话构建一个真实的语境，让学生在真实的语境下主动地开展对话学习，在对话中锻炼自己的口语交际能力。

当然，在实际的教学中，教师还可以用不同形式的媒体来处理不同内容的课题。比如，教学时，教师会制作一些多媒体课件，通过演播形式把要教学的内容呈现给学生。这样，既能够将要教学的知识点更加直观地展现给学生，又能够节省很多让学生参与活动的时间，為学生发挥自己的才能留出了足够的舞台和空间。

此外，教师还可以收集大量素材，结合教材的内容和其他的一些材料，制作多媒体课件。多媒体网络为我们的教学提供了取之不尽的资料，教师在教学时就要多多去查阅、下载。比如，在开展对话教学前，教师可以结合教学的内容，搜集一些资料，然后再加以取舍、利用;在开展对话教学时，教师要鼓励学生用心去听，然后在与其他伙伴交流的时候大胆地说出来，在学习时大声地读出来，并结合多媒体提供的资源多加练习。

三、教师要及时调整在对话教学中的角色定位

在对话教学中，教师的角色已经完全发生了变化，由传统单纯的“教”的角色转为多元化的角色，教师在对话活动中也具备多重身份，是推进教学进程的指导者（conductor）、组织者（organizer）、督促者（stimulator），因此教师要及时地转变自己的角色定位，以此来不断地适应不同对话的需要。比如，在领导学生学习一些新知识的时候，有些学生对这些新知识点把握不到位，尤其是当他们发音不准确的时候，这时教师一定要扮演好指导者的角色，及时地帮助学生纠正错误，在设定新的话题时，教师还要发挥好组织者的角色，以便推进教学的顺利开展。

四、及时练习，加以巩固

通过以上几个步骤的教学，学生在听、说、读等方面都有了一定的锻炼和巩固，这时教师要根据学生掌握知识的情况，对学生提出更高的要求。比如，教师可以根据对话的内容，精心设计一些让学生补全对话或者对话逻辑排序等练习，及时帮助学生巩固所学的对话。此外，教师还可以让学生写作文，把对话的内容改写成一个个小短文，逐渐培养他们的写作能力。

比如，在教学完“Unit1 This is me”的相关内容后，教师可以让学生根据对话的内容，写一篇自我介绍的作文。为了促使学生能够顺利地完成作文，教师可以提示一些必要的单词，如name， years，live等，当学生看到这些单词的时候，就知道如何下笔去写作文了。待他们完成后，教师还可以组织学生读一读自己所写的内容，让全班的学生都了解一下自己。这样的教学，既能让学生巩固所学的对话内容，还能够锻炼他们的写作能力。因此，在教学时，教师要多给学生提供一些展示自己个性的机会，让学生在展示的过程中体会成功。

初中英语教学中，要想提高学生的语言运用能力，就需要在对话教学中加强各个环节的教学，激发学生参与到对话活动中的热情，同时设置合适的对话形式，让各个层次的学生都能产生互补的效应，相互促进和提高，这样才能照顾到每个层次的学生。此外，对话教学模式的展开，还要充分地体现出趣味性和新颖性，将对话教学在英语教学中的引导作用发挥出来，以此来促进学生积极主动地参与到英语学习中去，化被动接受为主动学习，逐渐提高学生应用英语知识的能力。

参考文献：

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[2]黄光辉.中职英语“自主、合作、探究”教学模式研究[J].广东教育，2011（8）

[3]薛冬梅.如何进行有效的英语对话教学[J].课程教材教学研究，2012（1）.