“读写绘”在优化语文教学中的作用

梁玉娟

摘要：在新课程改革的趋势下，如何让语文教学更高效，是我们每一位语文教师应当思考的问题。而“读写绘”结合能激发学生的学习兴趣和求知欲，以读促思，以读促写，以画促思，以画促写，让学生爱上语文，学好语文，享受语文，全面提高学生的语文素养。

关键词 ： 阅读  写作  绘画

随着基础课程改革的深入发展，追求高效课堂成了当今教育的主趋势，而高效课堂的基础是有效课堂。作为一名小学语文教师，为了让学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文知识，能具体准确地表述自己的见解，全面提高学生的语文素养，我结合自己学生的特点，做到了读与写、读与画的有效结合。这样，既使学生巩固了所学知识，又拓展了学生思维，使语文教学扎实有效地进行，每个学生都收获颇丰。

小学语文教学包括识字、阅读和作文三部分。而阅读和作文在考试中占的分值比较大，这就体现了搞好阅读和写作教学的重要性。三年级正是写作的起步阶段，也是关键阶段，走好了第一步以后，学生就会自己学会走路。让学生喜欢上写作，需要教师的点拨。阅读是写作的基础，阅读是语文教学的中心环节。通过阅读教学，要使学生巩固识字，学习读书方法，提高阅读能力、自学能力、思维能力和想象能力，接受正确思想，吸收各种知识，等等。而学生只有边读边想，读写结合，思维的火花才能迸射出来，想象力才能得到充分的发展。想象力是一种具有特殊形式的思维活动。学生的想象力一旦被激活，智慧的源泉就会源源不断地迸发出来。“读书破万卷，下笔如有神。”所以，教师要让学生多读书，读好书，以此来丰富知识，充实头脑，积累写作素材。如果学生只是掌握了写作的方法，没有写作素材，写出来的文章太直白，就不会吸引读者。

我们提出的“读写绘”第一点就是要“读”，读包括课内和课外两种。教师既要让学生抓紧课余时间多读好书，增长知识，把自己读到的好词好句摘抄下来记在心中，以便写作时活学活用;又要重视课内的读，就是让学生在课上对所学的课文。不但要读通顺、读流利，更重要的是要做到有感情地朗读，在读中理解，在读中领悟，在读中想象，在读中升华。

第二点就是“写”，学生在充分地读了一篇课文后，会产生自己的一些想法，这时，教师就可以让学生拿起手中的笔把想法记下来，可以是一篇作文，也可以写上一小段话。

如在学习了《我们的民族小学》一课后，学生写出了自己的想法，想到了自己的校园生活，把自己的课间活动写得丰富多彩。因为作文贴近学生生活实际，学生写起来得心应手。在学习了《灰雀》一课后，学生想到了自己也要做一个诚实的孩子，于是动笔写下了《后悔的谎言》一文，从中认识到了说谎的危害，并决心做一个诚实的好孩子。

在学习了《秋天的雨》一课后，学生根据秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，展开想象，写出了好多优美的句子。学生写道：秋天的雨把黄色送给了鸭梨，黄黄的鸭梨像金子打造的，闪啊闪啊，闪出了耀眼的光芒。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像玛瑙，挤呀挤呀，挤出了丰收的喜悦。秋天的雨把红色送给了苹果，一个个苹果像小朋友的脸颊，摇呀摇呀，摇出了满心的欢喜。秋天的雨把金黄色送给了桔子，一个个桔子像小灯笼一样，给我们带来了明亮的世界。在学了《玩出了名堂》一课后，教师可让学生结合自己爱玩的特性，写下自己玩中的乐趣和收获，从而懂得只要善于动手、勤于思考，就会有所发现。在学习了《盘古开天地》一课后，教師让学生结合第四自然段进行续写。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。有的学生写道：他的头发变成了茂密的森林，他的眼睛变成了闪亮的星星，他的鼻子变成了连绵起伏的山脉，他的耳朵变成了黑黑的山洞，他的骨头变成了纵横交错的马路，他呼出的气变成了浓浓的雾，他的汗水变成了晶莹的露珠，他的手指和脚趾变成了一块块石头等。学生的想象很奇特，每个学生都把自己想象的结果写在了读写绘本上，大家互相交流，取长补短，共同提高。

第三点就是“绘”，有的学生写不出来，就拿起自己的画笔画。如《秋天的雨》一课，学生画出了自己心中的秋天的景色，从画中也可以感受到秋天给我们带来的丰收和欢乐。这样激发了学生热爱大自然、热爱秋天的思想感情。在学《爬天都峰》一课时，有的学生读了第二自然段后感受到了天都峰的高、陡、险，于是拿笔画下了雄奇俊美的天都峰，了解到了爬山的困难，老爷爷爬天都峰就更困难了，为理解课文打下了基础。学习了《富饶的西沙群岛》一课后，学生觉得这篇课文写得太美了，于是拿起自己的画笔画下了美丽、富饶的西沙群岛图。学生还进行了画展比赛，通过画展再次感受到了祖国西沙群岛的美丽、富饶，热爱祖国的感情油然而生。

读写绘结合要以把握和理解课文为基础，教师要挖掘教材中潜在的丰富的思想情感、表达特点、写作方法等，激发学生的兴趣和表达欲，让他们的作文水平在自由表达和模仿中得到提高。现在“读写绘”成了师生共同成长的阶梯，引导着我们扎实地走好每一步，向着更高的台阶迈进，提高了语文教学效率。