浅谈如何搞好中学数学复习

苏俊考

摘要：期末大考是检测教师教学成果的有效手段，也是总结教学经验以利于新学期教学的基础，更是每个学生学习的阶段性总结。教师要搞好中学数学复习，需要从三个方面入手：從学生思想方面疏通，改进教学技巧，提高教学效率。

关键词：中学数学   复习策略   教学方法

复习备考是一项综合性的工作，教师要做好思想准备，改进教学技巧，从复习方法上指导学生，要想尽办法提高教学效率，从而搞好中学数学的复习工作。

一、从思想方面入手，帮助学生消除浮躁心理

我通过学生周记、学生干部谈话以及课下观察，发现班里的好多学生都很浮躁，具体表现在以下几方面。（1）想不到：在自己的支配时间内，不知道该做什么，什么先做，什么后作，甚至手足无措，一会儿看这本书，一会儿看另一本书。（2）坐不稳：在课上、课下找各种借口换座位，或东张西望，或大声聊天，或打闹。（3）听不进：觉得教师上课讲的东西都会，不想听或不用听。（4）忙不停：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望一下子做完，却常忙中出错。（5）想不完：总觉得时间过得太慢，脑海里胡思乱想，梦想之戏不断上演。

究其原因，有以下几个方面。（1）学习盲目，无计划、无组织。（2）学习上意志力薄弱，自我克制能力差，缺乏恒心。（3）面对月考，不知从何做起。（4）返校后心情还停留在家中的状态。（5）教师关注不够。

针对以上问题，我立即开展行动，希望在最短的时间内消除他们的浮躁心理。通过翻阅资料、思考、请教他人，我从如下方面做起。（1）找各个学生的育人导师，对号入座，逐个消除。（2）引导学生立志，组织学生观看励志视频，告诉学生：无志者常立志，有志者立长志，志不在多，而在于恒。（3）进行习惯教育，帮助学生养成良好的学习习惯。（4）利用榜样的力量来激励学生，请班级学习好的、心态好的学生来进行经验交流和传授，最终通过学生身边的事达到消除其浮躁心理的目的。

通过这几方面的工作，解决学生的浮躁问题立竿见影、成效明显，学生课上认真听讲，课下预习、复习、写作业，其精神状态有了大的改观。他们都比以前更用功了，更知道学了，班风更正，学风更浓了，为复习奠定了良好的思想基础。

二、改进教学技巧

首先，教师要让学生明白考试目标与重点，帮助学生研究考试说明，明确考什么、怎么考。教师还要帮助学生制定复习计划，学生练习要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，涉及到具体内容上，要具有科学性和针对性，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，形成系统化框架，让学生在头脑中形成清晰的数学知识结构。日常的检测不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用与分析、解决问题的思想方法。

其次，教师在课堂教学上要做到教学方法转变和六个侧重。教师要转变教法，摒弃呆板的不够实用的方法。一是变全面覆盖为突出重点，抓住考试的热点。二是突出因材施教，不再以补弱科为主，而是要扬长补短。三是不能再单纯地介绍方法，而是要帮助学生选择方法。四是不能再以数量取胜，而是要以质量取胜。在具体讲解上，一要侧重知识要点的梳理，知识不是零散的，而是有体系的。帮助学生梳理知识，可以让学生更清楚地了解知识的联系。二是侧重对学科特点的提炼，让学生了解数学概念性强、思辨性强、量化突出、解法多样的特点。三是侧重解题方法的总结。教师要善于在讲评试题的过程中关联同类的解题方法，要善于归类和总结，以达到使学生触类旁通的目的。四是侧重分析，对于典型的问题要深入详解，对于基础知识和解题思路要详加分析。五是侧重规范解法的示范。数学有一定的答题规范，阅卷教师会习惯性地踩点给分，如果不能符合规范，往往是学生答题思路混乱的结果，很多本来可以写对的却因此而丢分，造成不必要的损失。六是重在检测反馈的有效性。试题与高考贴近，讲评及时，分析准确，查漏补缺，这样利于提高复习效率。

再次，教师要注意六种偏向。一是克服难题过多，起点过高，复习集中几个难点，讲练耗时过多，学生不但基础没夯实，而且能力难以提高的不当做法。二是克服速度过快，内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，导致学生一知半解，题目虽熟悉，却仍不会做的做法。三是克服只练不讲，照抄照搬，不指导，忙于选题复印，对外来资料不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强的做法。四是克服集中力量不够，备课组不调查学情，不研究高考，复习方向出现偏差的做法。五是克服高原现象，大考、校考不断，难度偏大或不足，造成学生忙于应付、思维呆滞的做法。六是克服试卷讲评随意。对答案式的讲评是影响讲评效益的大敌，讲评的较好做法应该是：讲评前认真阅卷，讲评时综合运用归类、纠错、变式、辩论等方式，抓错误点、失分点和模糊点，剖析根源，彻底矫正。

三、提高课堂教学效率

努力提高复习效率，以下五个方面是必须处理好的。一是要处理好讲练比例问题。复习容易形成满堂灌或大撒手，这样不利于学生学懂、会用。每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以三十分钟为宜。二是处理好课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多地讲，过多地练，而是要把较多的时间用在精讲上，对于常见的、学生可以自己解决的问题要尽可能地少用时间。教师要集中精力解决学生困惑的问题，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。三是处理好学生主体地位和教师作用的关系。被动听、机械记使得学生思维僵化、应变能力差。师生双边活动的真谛应该是学生参与解题过程，参与教学过程，启发学生的思维，点拨要害。四是讲评的方式方法，切忌答案式的讲评，讲评要抓住错误点、失分点，也可让学生自教自讲，找出错在哪里。五是信息反馈问题。任何系统只有通过信息反馈才能实现控制。

不仅如此，教师还应该倡导学生每天都有四十多分钟的自主复习时间，周末安排两节课;错题本要厚一点，强调错题本不是难题本，而是记录那些“会做”而做错的题目，要养成经常翻看错题本的习惯，可以利用闲碎的时段，如课间、睡前等;复习要结合自己的实际水平，不做难题，专题复习要讲求效率，要兼顾综合结果。

总之，复习首先是方法和策略，在备考这一阶段，教师要有把复习的主动权交给学生，把复习做得实实在在，确保基础题得满分，中档题力争少丢分，高档题尽量多抢分。

参考文献：

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[2]陈重阳.中学数学新课程：让我欢喜，让我忧——中学数学新课程教学的若干体会[J].数学教学通讯，2011（21）.

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