新课程背景下如何提高小学英语课堂教学效率

杜英妮

【摘 要】英语是一种语言，而语言是一种说的艺术，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。作为一名英语教师，最重要的就是要让自己的课堂更加高效，让学生乐学、爱学，对英语学习充满信心。高效的课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂，是让他们充分发挥自主学习能力的课堂。它是时下课堂教学的主流，也是我们一线教师永恒的追求。

【关键词】小学英语；教学；效率

《英语课程标准》中提到：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

我们英语教师作为实施新课程的主体，要怎么做才能实施新课程理念，提高课堂教学的效率呢？

一、激发学生的学习兴趣

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛，教师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。

二、有效创设教学情景

在小学阶段，教师通过语言、图片、多媒体等形式营造情景可以使抽象的英语教学变得更生动、更活泼，有利于学生理解和掌握知识。通过恰当地创设教学情境，可以进一步激发学生参与教学活动的兴趣，不断活跃课堂气氛，使学生更主动、更积极地投身到英语学习中。

1.借助图片，营造直观情景

由于小学生年龄小、阅历少，直观形象思维占主导地位，因此，学生对生动、形象、色彩鲜艳的图片都比较感兴趣。笔者在小学英语教学过程中，就借助各式各样的图片营造直观情景。例如：在教学生认识各种动物时，就将动物的图片制作成头饰，然后在上课时戴在自己的头上，学生就会说“熊猫”、“好可爱的小熊貓”等。这时，笔者用英语说：“Hello！I am a panda.”之后带领学生一起朗读“panda”这个单词。待学生读熟后，鼓励学生自己戴上小熊猫的头饰用英语说：“Hello！I am a panda.”从而使学生在直观的情景中不断提高学习英语的积极性。若是学习其他动物，也可以运用此方法，让学生戴着其他头饰互相问好：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！ I am a monkey.” 在此基础上，要求学生使用问候语“How are you？”“Nice to meet you！”等。这样学生学习单词不仅学得快、印象深，而且能有效提高学习英语的兴趣。

2.运用实物，营造对话情景

要想增强英语教学的实效性，就必须要让学生多说、多练，但一味让低年级的学生反复进行枯燥的操练，就会使学习英语的过程变得单调乏味，从而大大降低学生的学习效率。若能运用实物开展表演或者游戏，这样不仅可以使教学活动更生动活泼，而且能有效调动学生学习英语的积极性。例如：笔者在上“What color is it？”这个句型时，就将课前准备好的一系列实物（香蕉、苹果、葡萄、梨、柠檬和铅笔、直尺、玩具汽车、玩具熊猫）装在小纸箱里。上课时，笔者从小纸箱里拿出一个实物问学生：“Whats this？”要求学生回答：“：Its a...”若是学生回答错误，则要求学生继续回答，直至正确为止；接着再问学生：“What color is it？”通过上述教学，不仅帮助学生复习了相关英语知识，还更好地激发了学生参与课堂教学活动的积极性。

三、注重提高学生的学习能力

学生是教学的主体，在备教材时，我通常将学生分为三个层次进行备课。同时，不管在教学设计，还是在课堂教学，都从学生的学习能力出发。在课改的教学模式下，学生在课前自学时肯定会碰到困难，而英语作为一种外来语言，学生之间学习方式也肯定会表现出差异。我们要尊重这样的差异，让每个孩子都有成功的体验积极激发他们的学习潜能。不要只用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，激励学生的一切创造欲。要提升学生学习效率和教学效率，教师尤其要关注和鼓励中等生，为他们提供展示的机会，让他们体验成功的快乐，肯定他们的进步，及时为他们调整学习目标，为他们指引努力方向，激发他们的学习潜能。

总之，通过教学中的这些尝试，实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面调动起来，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦

参考文献：

[1]王良峰.再探小学英语情境课堂教学的有效途径[J].扬州大学学报，2010年8期.

[2]王志莲. 浅析小学英语教学[J]. 现代教育信息，2014年5期.