如何提高农村小学低年级学生的写话能力

刘红霞

【摘 要】低年级的写话教学是作文教学的基础，是学生作文入门的关键，作为一名低年级语文教师，在教学中应激发学生说话写话的兴趣，教给学生写话的方法，鼓励学生坚持积累，通过多种途径，提高学生的写话能力，为高年级作文奠定坚实的基础。

【关键词】写话教学；兴趣；积累；指导与训练

低年级写话教学是写作的基础，也是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。“九层之台起于垒土，千里之行始于足下”。要想培养学生的写话能力，就应從低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练与指导。而低年级学生的写话指导，我觉得应该从说话开始。对于农村小学生来说，这一点尤其重要。况且农村大多数孩子都是留守儿童，由于家庭教育脱节，缺乏关爱，他们性格孤僻、厌学，语言表达能力差，所以，对于低年级的小学生来说，“写话”是个新的任务，不知从何下手。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句，应付老师的检查。久而久之，就造成学生无话可写，句子不通顺，口语化严重，用词不当等现象。那么，如何将写作的基础（写话）打得夯实？我想结合自己多年的教学实践谈谈自己的浅见。

一、“说话”是“写话”的基石

口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就成顺其自然的事了。对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有重点的去培养扶植，恰当的引导。如何引导学生“说话”呢？我主要从以下两个方面培养孩子们的说话能力。

（1）在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲；学习写景的文章时还可以说用什么词来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么；在课外阅读的时候说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，从而形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，不同程度的得到了锻炼，从而为写话打下坚实的基础。

（2）在活动中，创设口语交际情境，让学生畅所欲言。如在教学《早操》时，我让学生说说还有哪些小精灵会做早操。

（3）在生活中说：每天晚上专设一个“谈心亭”，让学生回家后告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。每天晚上都坚持“说”，这样坚持不懈，学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不怕“无话可说”了。

二、兴趣是写话的动力

苏霍姆林斯基说：兴趣是最好的老师。兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。如何激发学生的写话兴趣呢？

首先要鼓励学生大胆地写、自由地写，使其思想不受束缚，激发学生写话的兴趣。其次教师要用赞美、夸奖的语言，对学生的写话给予肯定，并且及时修改写话中出现的毛病。最后要为学生提供展示作品的舞台，让学生体会到成功的喜悦，增强成功的成就感，激发学生主动写的兴趣。

三、积累是写话的源泉

新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，“读书破万卷，下笔如有神”， “熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。因此，对于低年级学生来说不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生在自读自悟、边读边思，合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写话打下基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，在此基础上我还提倡每个学生都准备一个“读书笔记本”，让他们边读边把文章中的佳词、妙句、精彩段落摘抄下来。为了培养学生的兴趣，我让学生根据自己的兴趣、爱好，有选择的摘抄，一开始以摘抄佳词妙句为主，逐渐过渡到写一写自己的想法，“读书笔记”还让学生根据自己的兴趣设计，有精美的小插图，有小贴画，还有学生剪贴的一些图案，样子很新颖有趣，每个学生都非常喜欢自己的“读书笔记”，每周进行交流，每月开展评比活动，这一活动大大激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写话奠定基础。写话是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。

四、指导与训练是写话的关键

在激发学生写话兴趣、注重积累的同时，教师还要重视初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：

1.写话从最简单入手，循序渐进

从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“仔细”造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，师告诉学生说话的时候应该把话说清楚、说完整，如：我仔细地观察什么。由浅入深地训练学生写话，逐步提高，另外我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。当学生能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）把它写下来。另外我还发现新教材课文是培养学生看图写话的好材料。课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段成篇。但这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。

2.写真人、真事、真情

“只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

3.培养坚持写话的习惯

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。

总之，低年级是写话的起步阶段，教师要注意激发学生的说话兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的指导与训练，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢的发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐燕.《小学语文新课标必读》.湖南少儿出版社，2010

[2]叶圣陶主编.《小学语文新课程标准》人民教育出版社

[3]熊开明.《新课程背景下的小学语文教学法 》.首都师范大学出版社，2004