浅谈小学英语字母教学

杨小玲

英语这一门学科，对于偏远山区的小学生而言，他们接触英语语言较晚，从三年级才刚刚接触英语，字母应该是首先和他们打交道的朋友，正如我们学习小学一年级的拼音一样，字母是他们打下英语学习的基础。然而他们所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积极性。究竟如何进行字母教学，才能既省时高效又充满趣味呢？本文就此问题，做如下的探究：

英语是拼音文字，识记单词的规律，主要要从字母及字母组合中总结摸索。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。

一、呈现

学生总是比较关注第一次出现的事物，所以我们在教学中要加以重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助字母卡片，提问字母长得像什么？（像一座大山），看谁能用身体比出A字母的样子来？再如，字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。也可以借助一些像字母的实物，我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，弯弯的月牙是C等等一系列的方法。卡片还有另一样功效，放在学生中做认读字母的游戏，如Touch “A”游戏（学生边敲卡片边认读出该字母），传字母游戏等等。

二、操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。

[案例]“Whats missing？”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“Whats missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

如“左邻右舍”游戏。

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

如“分家”游戏。

在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters，一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。

采用多样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。

在字母的书写操练阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格，撑满格。

三、巩固拓展

在字母的课内巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。

此外教师还可以编一些趣味的谜语，如：

1减1不等于0——H

山连着山——M

1加3不等于4——B

钓鱼钩——J

不倒翁——O

一把椅子——h

这种有趣的形象化的联系形式十分符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，记忆深刻。巩固知识的同时，也得了解学生现状，在重难点字母上，学生易错易混字母上，难免存在一些问题，如学生对对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，小写字母 “b/d”不分。在教学时要引导学生对字母进行细心观察，讲清和拼音的不同朗读，通过比赛的方式要求学生认真跟读，口型夸张，发音到位。

四、加强运用

学习是为了运用。教师要引导学生去寻找生活中有意义的字母。如：

课外去找一些印刷得有英语字母物品（食品包装袋、广告、其它）看谁打得来，拿回课堂一起来认一认。或者是你生活中有遇到过：m表示米，cm表示厘米，mm表示毫米，在地图上S表示南，在衣服上S表示小号，L表示大号，在食品的包装袋上kg表示千克，g表示克等等。这样一来，既可以激发学生学以致用的兴趣，也能开拓他们的视野。

英语字母教学在小学英语学习中起到至关重要的地位，只有较好地掌握了字母的音和形，做到准确认读、正确书写，为今后单词和句型的学习打下坚实的基础。低年级孩子注意力集中的时间不多，他们爱唱爱跳、活泼可爱、模仿能力强，作为教师要关注到学生的年龄特点，进行有效地活动设计，让孩子们在玩中学，在学中玩，保持孩子英语学习的兴趣。