如何上好高中数学复习课

李兰坡

【摘 要】如何上好高中数学复习课是许多老师非常关心也困惑的话题，怎样有效的进行复习，让学生轻松、快乐的对知识进行整理，使之系统化，条理化，发展思维是老师们要面临的问题，下面就教学教法的改变几方面来说明我对上好数学复习课的理解。

【关键词】课堂教学；精选例题；教学模式

复习课是中学数学教学的一种重要课型，是我们中学数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统的加深旧知识的学习，对以前的知识漏洞进行填补，复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力。高中数学知识系统性较强，相对独立，又密切联系，因此，在复习中，传统的做法往往是教师根据自己对课程标准与考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列和整理，例题讲解，变式巩固，归纳小结的讲授的课堂教学模式，这种模式之所以长期被广大教师所采用，主要是由于它具有知识系统性强，能突出复习的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。在这种教学模式中虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是老师对学生单向的接受，被动性的接受，学生资助复习，注定探究、主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性往往不清，容易脱落学生实际，学得快，忘得也快，为什么呢？归其原因就是：学生没有真正的动起来，没有主动进行知识系统探求，数学思想方法的体谅，没能消化。

如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本，也是我们数学老师都想解决但是又不容易解决的问题。为了上好数学复习课，我认为在数学课的教学方式上应注意以下几点：

一、数学课堂教学要以学生为主体

以学生为主体，让学生讲述自己错误的思路，发现其中大家普遍存在的问题，再着重讲解，这样教学效果会好得多。本来复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通

二、精选例题

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？

复习课是以精讲、多练为主的课，要想上好习题课必须选好例题，选好练习题，尤其是平时极容易出现错误的。精选的例题必须紧紧围绕教学目的且具有典型性；要从实际出发，有针对性；要有助于学生举一反三，触类旁通，具有启发性。在上复习课的时候，如果按照题号顺序依次讲解，没有将同类型的习题归类讲解，使学生接受的知识零零散散。所以，在教学过程要将不同类型的题目做到分类、整合，在讲解过程中，要将该类问题讲透彻，让学生完完全全的明白理解，凡是有不理解的题，多练以增加记忆，达到真正理解掌握。

三、选择合理的教学模式

我在课堂上知识点的复习进行了一些有益尝试，比如：首先提出一个简单的问题，解答后让学生来反思这个问题，在学生的反思中寻找知识点、形成知识结构；在学生的反思中提炼思想方法。其次让学生为学生上课，因为我们老师毕竟不是学生，通常一个重点问题被我们重复几次之后，我们会想当然的认为学生应该记住了，应该理解了，而实际上，只要你有时间和耐心去调查一下，就会发现，其实大部分学生是没有真正掌握的，所以课堂上我会让几个学生自己说，然后让其他同学听，之后找出他们遗漏的知识点或存在问题的盲点，接着师生一起去探讨这些问题。当然最关键是如何设置一个既能复习知识点又能紧扣本节课中心的问题，这样做能有效避免教师枯燥地复述概念，学生理解的已经理解，不理解的复述一遍又没用。

四、讲究讲评试卷的方法

复习阶段总免不了要做一些试卷，每章节的复习结束，每一阶段复习的结束，第一轮复习结束都要做很多试卷，首先可以用来帮助老师了解学生的掌握程度，其次可以帮助学生拓展思维，对知识的灵活运用，最后也是逐步提高学生的应试能力和速度。但试卷也不是做得越多越好，关键在于看做题的质量好坏和收益的多少，还有怎样才能取得好的讲评效果。

总之，在复习中，教师应当处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，从教学理念、教学内容、教学过程及教学空间等方面，进行开放性教学探究与实践，调动积极性、主动性，才能收到较好的复习效果。