高职生职业生涯规划的影响因素及教育对策

张慧英+宫火良

摘 要 为了明确影响高职院校学生职业生涯规划的因素，对某职业技术学院的20名大学生进行了访谈。结果发现，影响高职生职业生涯规划的个人因素包括性别、兴趣、能力和价值观等，家庭因素包括父母的期望、家庭经济状况等，社会因素包括社会经济发展状况、社会文化、社会环境以及学校因素。教育对策包括发挥学校的主导作用和个人的主体作用等。

关键词 高职生 职业生涯规划 访谈研究

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.011

Influential Factors and Teaching Strategies on Vocational

College Students' Career Planning

ZHANG Huiying[1]， GONG Huoliang[2]

（[1] School of Business Administration， He'nan University， Kaifeng， He'nan 475004;

[2] School of Education Sciences， He'nan University， Kaifeng， He'nan 475004）

Abstract In order to clear the influential factors of vocational college students' career planning， twenty vocational college students were interviewed. The results showed that ： Of the influential factors， personal factors include gender， interests， competence and values， family factors include parent's hope and family economic status， social factors include social economic status， social culture， social circumstance and school factors. The educational countermeasures include developing school's leading role， personal main role， etc.

Key words vocational school student; career planning; interview research

0 引言

职业生涯规划是指个人和组织相结合，通过对影响个人职业生涯的主客观因素进行分析研究和总结权衡，同时结合时代特点，确定其职业奋斗目标，编制相适应的工作、教育和培训计划，并为实现这一目标做出科学有效的安排。①高职院校的学生时刻面临着从学生到职业人士的转变。正确的职业生涯规划有助于高职生确定出合理可行的职业生涯发展方向，避免盲目就业，同时又可以增强其应对社会竞争的能力，促进其全面发展。②

当前，随着国家对职业教育扶持力度的加大，职业院校的招生规模不断扩大，但高职生在职业生涯规划上存在盲目性，缺乏主动性、科学性、适应性。张丽芳对479名高职生所做的问卷研究显示，超过四分之三的学生认为职业生涯规划很重要，但只有不到12%的人对职业生涯规划非常了解或比较了解。③蒙维洋，代绍庆开展的同类调查研究也指出，学生职业规划素养还有待提升。④基于此，本研究尝试通过访谈研究了解影响高职生职业生涯规划的因素并在此基础上提出相应的教育对策。

1 研究方法

用目的取样的方法选取河南省某职业技术学院的部分学生为被试进行一对一的访谈，被试年龄集中在19～24岁之间，女性9名，男性11名。正式访谈前让受访者了解访谈目的，访谈过程中采用笔录的方法，尽可能全面客观地记录受访者所表达的想法，访谈员一边记录一边对受访者的感受或想法进行核对，最大限度保证访谈所得信息的适切性，以提升本研究的信度和效度。访谈结束后，根据谈话内容的性质进行归类，整理出条理清晰的访谈结果。

2 结果

2.1 个人因素

千百年来形成的性别刻板印象已经渗透进社会的各个角落，在就业领域体现得非常明显。性别仍是高职生在进行职业生涯规划时所必须考虑的因素。例如，有受访者讲到：“我觉得性别在职业生涯规划中还是起很大作用的，比如现在有的公司就会要求必须是男性才有资格去面试，女孩子就得做一些比较简单的工作。”

有研究表明选择与自己兴趣相符的职业，其劳动生产率比不相符的劳动者高出40%，而且兴趣也是保证职业稳定性和工作满意度的重要因素。⑤本次访谈中就有受访者提到兴趣的因素：“我个人比较喜欢进公司，想做销售方面的工作，感兴趣的东西就会好好做吧，如果不感兴趣，肯定做不好的。”

任何一项工作都离不开体现能力的特定行为组合作为支撑，因此能力是人们在求职时考虑的一项重要因素。有受访者就提到：“我觉得自己的能力还有限，应该要多出去锻炼锻炼，然后再选择好的职业。”

价值取向也影响着高职生的职业生涯规划。高职生在考虑求职意向时，往往会以个人的人生理想作为一个指引的坐标。有受访者提到：“讲人生价值有点长远，我现在还没想那么多，慢慢走吧，如果可以找到一份工作，正好满足自己的理想，那就再好不过了。”

2.2 家庭因素

当子女在职业选择道路上犹豫不决并寻求帮助时，有些学生就被引入父母正在从事或者父母希望子女从事的职业。也有研究表明，兄弟姐妹之间也会产生影响。受访者这样说到：“家庭肯定对工作有影响的，我家人就希望我继续深造，然后考公务员或者当老师。”

在进行职业生涯规划时，家庭的经济状况也成为高职生们必须要考虑的因素之一。有受访者提到：“如果是自主创业的话，家里没有钱投资的话就会很被动，所以我还是会先去找工作赚点钱，然后再考虑创业的事情。”

2.3 社会因素

高职生在进行职业选择时，需要考虑自己所在区域的经济发展状况。有受访者提到：“在xx这种小地方，也没有很大的企业，所以我们很多同学毕业以后都会选择北京、上海、广州这样的大城市，但是大城市的压力也比较大，所以还是挺犹豫的。”

人总是处于特定的社会氛围之中，因此，高职生的职业生涯规划总是会或多或少打上社会文化的烙印。受访者这样说到：“社会文化对我们职业选择也是有影响的，公务员或者教师这样的行业比较好，是铁饭碗，而出去打工或者自主创业的风险就比较大。”

社会环境因素主要包括社会的职业构成、社会对某个行业的需求以及国家的就业政策。社会由哪些职业构成，为高职生提供的岗位有哪些，都会影响高职生的就业选择。有受访者认为：“在选择职业的时候，我会考虑这个社会能提供哪些工作，然后再从中作出选择。”

2.4 学校因素

学校因素主要表现在三个方面：一个是学校所开设的课程，高职生在进行职业规划时会优先选择与自己专业相符的职业。另一个是学校开展的有关职业生涯规划的课程，开设课程可以有效指导学生进行职业规划。三是学校的软硬件基础影响学生的职业准备和阶段性职业生涯规划的实施。有受访者提到：“我会选择与专业相关的职业，因为毕竟是学过这方面的知识，而且学校也提供一些就业的机会。”“学校开展过一些关于职业生涯规划的课，作用不太明显。”“我们学校自己也有提供一些自主创业的基金，可以去申请。”

3 教育对策

职业生涯教育是一项系统工程，需要考量的因素繁多。由于社会因素和家庭因素对高职院校而言较难掌控，因此，这里仅从学校和个人两个方面提出以下对策和建议。

3.1 充分发挥学校的主导作用

（1）明确职业生涯教育的目标。职业生涯教育的目标为通过系统的教育与辅导让学生熟悉职业生涯发展的基本阶段，在各阶段个体面临的任务有哪些，在处理这些任务时会遇到怎样的阻力，有哪些资源可被用来克服这些阻力;除了这些知识性目标外，职业生涯教育还有其能力性目标，即通过开发每个学生的潜能，让其知道在人生的每个阶段该如何去充实自己和定位自己，当遇到生涯发展阻碍时，有能力去解决。

（2）充分利用实践教学环节。实践教学环节是对课程知识讲授的有益补充。职业定向与探索是一种实践性高于理论性的活动。学生只有进入到职业实践中，才能理解课堂上学到的知识在该领域中有何作用。因此，高职院校要想方设法为学生提供实践锻炼的机会，使学生更理性地规划自我的职业生涯。

（3）专业技能教育与职业生涯教育的结合。人们总是认为专业技能教育和职业生涯教育是两类课程，但实际上两者可以视为有机的整体。前者完全可以有效地融入后者之中。只有加强理论和实践相结合的教育，才能使高职生在学习专业技能的同时，提高实践能力，在社会实践中了解社会需求、职业动态、企业情况等。

3.2 充分发挥高职生的主体作用

（1）恰当看待自我。虽然个体会受到相同社会文化的影响，但每个人所处的亚文化又是不同的，每个人有其自己的家庭和成长经历，这些都塑造了个体之间的差异。别人的职业生涯规划未必适合自己，每个人都要寻找属于自己的职业。因此，要保持高职生正确认识自己，了解自己的优势和劣势。

（2）树立正确职业目标。哪一种职业是自己想要又适合自己的？这要求高职生能正确认识社会和自己。明确社会对各行业发展的影响，哪些行业在当前社会中有较大的需求量，哪些行业容易就业，哪些行业相对较难。同时，还要准确认识自己，自己具备怎样的知识结构，具备怎样的兴趣爱好，只有将两者有机结合，才能为自己树立适切的职业目标。

（3）加强专业技能培养。学校应鼓励高职生学好本专业的课程，熟练掌握操作技能，考取本专业上岗证，为将来就业奠定坚实的技术基础。教师也应就从业人员的社会地位、工资待遇、职业的发展趋势等内容向学生逐一介绍，激发学生主动学习专业技能的兴趣。

注释

① 蒋乃平，杜爱玲.职业生涯设计[M].北京：高等教育出版社，2006.

② 向欣.当前大学生职业生涯规划教育的现状与对策思考[J].现代教育科学，2008（5）.

③ 张丽芳.高职学生职业生涯规划现状调查及原因分析[J].科学咨询，2014（27）.

④ 蒙维洋，代绍庆.高职院校学生职业生涯规划现状调查研究[J].继续教育研究，2012（9）.

⑤ 张翼飞，林菡，施俊琦.青少年的“大五人格”与职业兴趣关系[J].职业，2007（30）.