中职政治学科教学中渗透心理健康教育初探

尔古果果

摘 要 中职学校的学生大多数是经常被老师“特殊关照”的弱势群体，这一年龄阶段的学生正处于青春期，这就决定了他们的心理问题易发和频发。因此，加强中职学生心理健康教育显得尤为重要。然而，目前有些中职学校受师资、教学实施等条件的制约，心理健康教育仍然是教育教学中的薄弱环节。笔者结合自己所教的政治学科，初步探讨如何在政治学科教学中渗透心理健康教育。

关键词 政治学科教学 心理健康教育 渗透 途径

中图分类号：G441 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.083

On Penetration Psychological Health Education in Secondary

Vocational School of Political Science Teaching

ER Guguoguo

（Politics， History and Geography Department， Liangshan Normal School for Nationalities， Liangshan， Sichuan 615000）

Abstract Most of the students in grade school teacher is often "special care" of vulnerable groups， the age of the students are in adolescence， which determines their mental problems and prone to frequent. Therefore， strengthening vocational students' psychological health education is very important. However， some vocational schools is subject teachers， teaching implementation and other conditions， mental health education remains a weak link in education. The author combined with his political science teaching， and explore how to penetrate the mental health education in political science teaching.

Key words politics teaching; mental health education; penetration; approach

心理健康教育可以通过多种途径得以开展，包括开设心理辅导课程、设立心理咨询室进行一对一的心理咨询与治疗、举办有关心理学知识方面的专题讲座、教师在学科教学中渗透心理健康教育知识等等，其中，教师在课堂教学中渗透心理健康教育知识，无论是从操作上还是实际教育效果来看，都是一个有效且重要的途径。但是，由于受师资力量、课程设置、办学理念、教学设施等因素的影响，中职学校在学科教学中更重视对学生技能的培养，而轻视对学生开展心理健康教育活动，这在某种程度上影响了中职学生的心理健康的发展，也影响了中职学生形成健康健全的人格和心理。因此，教师在教学过程中适时、巧妙地渗透心理健康教育知识，培养学生良好的心理素质，是教师在教育教学过程中的一项十分重要的内容。

中职学校政治学科的主要任务之一是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。从这个意义上来讲，政治学科教育的目标和心理健康教育的目的是一致的。因此，政治学科教学中渗透心理健康教育应是一个重要的途径。本文拟就如何在政治学科教学中渗透心理健康教育进行初步的探讨。

1 课前准备时充分挖掘心理健康因素

教师在实施课堂教学前，都要做好充分的课前准备，也就是我们常说的“备课”，备课时充分挖掘心理健康因素，是教师在政治学科教学中渗透心理健康教育的首要环节。在渗透的过程中，教师要把握适度原则，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。

1.1 备目标

准确把握教学目标是教师实施课堂教学的首要前提。因此，在政治学科教学目标中适度的加设心理健康教育目标，是渗透心理健康教育的关键。但是，在设定目标时，要以政治学科自身的教学目标为主线，以心理健康教育目标为副线，后者服从于前者，切不可本末倒置，否则就弱化了政治教学，也就不叫学科渗透，而是成了心理健康教育课堂了。除此之外，政治学科教师在备目标前要充分掌握和了解各班级学生的认知能力和心理特征，客观性、针对性的设定心理健康教育目标。例如，同样的一个知识点，成绩参差不齐且普遍落后的班级以“增强自信心”为教学目标，着重从增强自信心入手，引导学生发现和挖掘自己的闪光点，以增强他们的自信心和上进心;成绩较好的班级设定“勇于探索和创新”为教学目标，引导学生正确对待成功的喜悦，懂得“天外有天，人外有人”，不能唯我独尊，固步自封。总之，政治学科教学中渗透心理健康教育的目标设定要考虑整个教学过程中的心理健康教育因素，注意有机渗透和适度渗透，切不可漫无边际的随意讲解。

1.2 备教材

中职学校政治学科课程内容蕴含着许多可利用的心理健康教育知识。教师在教学过程中可以充分挖掘和合理利用教材中的心理资源，对学生进行有机的渗透，从而提高他们自我心理调适的意识和能力。

比如《哲学常识》中的“矛盾对立统一规律”这一知识点，内含着学生要正确地看待生活和学习中的困难和挫折，看待事情要一分为二的看待，从而引导学生保持积极、乐观、向上的精神，以此达到心理健康教育的目的。“意识对人体生理活动的控制”这一知识点本身也是进行心理健康教育的好教材。教师可以运用相关的心理学常识：负面情绪不利于人的身心健康发展;在持续的负面情绪作用下，人的神经系统功能会受到影响;突然而强烈的消极不良情绪的冲击还会抑制大脑皮层的高级心智活动，使人的意识范围变得狭窄，正常判断能力减弱，甚至会使人的大脑机能严重失调，继而引发各种病症，如：焦虑症、抑郁症、神经症等等，严重影响人的身心健康。教师通过介绍这些心理学常识，使学生深刻领悟到在日常学习和生活中保持积极向上的精神状态的重要性。

总之，教师在备教材时，要充分挖掘教材中的心理健康教育因素，在落实学科教学的同时，对学生进行有机的、适时的渗透心理健康教育。

1.3 备方法

正所谓“教无定法”。政治学科教学中渗透心理健康教育也是没有固定的方法。教师应根据不同的教学内容、教学目的和学生的实际情况，选择符合学生认知规律和心理发展特点的教学方法，使学生在教师的引导下，主动地参与课堂教学过程，并在学习中体验健康的心理。

2 课堂教学中渗透心理健康教育

课堂教学是教师实施教育教学的主渠道，也是渗透心理健康教育的关键环节。

2.1 以尊重和理解为原则，构建民主和谐的课堂氛围

尊重和理解是政治学科教学中渗透心理健康教育应该遵循的首要原则。中职学生虽然没有高考的升学压力，但他们面临着很大的就业压力和社会压力，他们既要承受家长埋怨“不争气”的压力和社会轻视职校所带来的就业压力，又要克服失败和挫折所带来的自卑心理。因此，在课堂教学中，中职学生容易出现课堂纪律差、学习注意力不集中、爱睡觉和说话等一些不良的现象。面对这些不良的现象，教师如果在感情上疏远学生，在位置上俯视学生，用空洞的、大而不当的大道理去“训诫”学生，那么就会再次挫伤学生自尊心和自信心。因此，教师在课堂教学中要改变以往“一言堂”的教学方式，以师生平等的身份，以尊重和理解的心，站在学生的立场和角度去了解、包容和接纳学生，尊重学生的人格和尊严，承认每一个学生都有其存在的价值和意义，都有其不同于他人的闪光点。需要强调的是，教师理解、包容学生的不良情绪，并不意味着要放任自流、迁就迎合学生的不良行为习惯，而是在尊重、理解和和谐的氛围下引导学生认识自己的错误，进而勇于去改正自己的错误，积极、自觉、主动地参与到课堂教学中来，成为学习的主体。

2.2 以激励为原则，培养学生乐观向上的心理

教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”中职学生在中考之后往往是以一个“失败者”、“淘汰者”的心态进入学校，这种心态使得他们难以拥有健康健全的人格和精神振奋的个性面貌，在日常生活中往往表现出思想上不求上进，精神上萎靡不振，学习上不思进取，生活上自由散漫。

因此，在教学中，教师应改变以往“满堂灌”的教学方式，创设一种和谐、轻松的教学氛围，逐步引导、激励学生增强学习的兴趣和信心。具体来说，在每节课的开始环节，利用5分钟左右的时间创设问题情境，锻炼学生判断问题、分析问题的能力，激发学生学习动机和热情。在课堂教学的主体环节中，教师采用提问、分组讨论、案例分享等多种形式，使学生体验成功的喜悦和满足，进而获得奋发向上的动力。

例如，教师在讲授“矛盾的有关原理的方法论意义”时，通过让学生辩论“胆小是纯粹的缺点吗？”来积极鼓励学生认真思考，主动地参与，并培养和提高学生的逻辑思维能力和表达能力，也使学生在辩论的过程中产生自信心，培养合作的意识。在双方的辩论中，教师适时地引导学生认识任何事物都有两面性，我们要正确任何和把握事物的本来面目，就必须坚持两分法，全面地看问题。同样的，对于一个人而言，纯粹的优点和缺点都是不存在的，某种缺点的背后恰恰包含着某种优点，反之亦然。因此，对待自己的某种优缺点，也要一分为二的看待，否则会使自己陷入自负或自卑的泥潭。学生一旦在心理上建立起看待事物、处理问题要坚持一分为二的意识，就能够正确地面对日常生活遇到的各种困难和挫折。

2.3 以愉悦为原则，给学生以积极的心理感染

法国现代著名文学家罗曼·罗兰曾说：“要播散阳光到别人心中，先得自己心中有阳光。”中职学生由于初中阶段的学习成绩不理想，老师认为其不可教，家长认为其没有希望，亲友认为其不上进，可以说，中职学生在进入中职学校之前是一群经常被老师、家人、亲友忽视、排斥和指责的人，比起普通高中学生，他们所受到的尊重和关爱少之又少。因此，部分学生进入职校后，与老师会不自觉地产生一种条件反射式的疏离感或压抑感，他们想与老师亲近但怕再次受到“特殊待遇”，因此常常以对他人怀有敌意，对人对事态度冷淡来进行自我防御或保护。因此，在政治课教学过程中，教师要善于把自己的情感传播给学生，尽可能的满足学生在安全、归属、自尊等方面的基本需要，同时使他们感受到各种愉悦的情感体验，比如被老师关注和关爱的满足感。愉悦原则可以使学生在学习过程中能够表现出积极的、正面的情绪，学生一旦以正面情绪参与到课堂教学中，就会提高学习兴趣，进而提高学习效率。

3 课后作业评判中渗透心理健康教育

中职学校政治学科教学渗透心理健康教育不仅仅体现在课前的准备、课中的讲授过程中，而且也体现在课后作业的评判中。从实际情况来看，中职学生在作业过程中往往出现许多不良的现象，比如抄袭作业、书写马虎甚至逃避作业等等，面对这些不良现象，教师不能简单地用批判、惩罚的方式去解决，而是尽可能的去了解和分析学生的学习心理状态，找出学生忽视作业的问题根源，然后采取具体问题具体分析的方法来矫正学生作业过程中的不良现象，比如通过合理性建议或激励性评价使学生获得更多鼓励，以此来增强学生学习的信心。

总之，中职学校政治学科教学中渗透心理健康教育，并产生渗透教育的实效性，就必须要重视教学中的每一个环节。这就要求我们政治教师要不断提高自己的专业理论素养和思想素养，不断完善心理学的理论和实践，并找到两者的结合点，在落实学科教学的同时，有效地渗透心理健康教育。

参考文献

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