如何上好初中数学试卷讲评课

刘彦平

【摘 要】试卷讲评课作为一种复习课，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程，是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。上好讲评课，要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。

【关键词】初中数学;试卷;复习;评价

试卷讲评课作为一种复习课，不是对知识的简单重复、方法的简单再现、学生错误的简单点评，而是对学生已学知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程，是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。但是有不少教师对其重要性认识不够，以为试卷讲评课就是对对答案，讲讲错题，根本不用精心准备，于是教学中普遍存在着教师一言堂，机械地采用逐题对答案，改正错误，就题论题、面面俱到的现象。试卷讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量提高的瓶颈。

如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？根据上面的问卷调查所带给我们的启示以及我几年来的摸索，归纳出上好数学试卷讲评课应注意的几个问题，供大家参考。

一、教师应认真做好试卷讲评前的准备工作，要做到心中有数

教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、各分数段人数、优秀率、及格率、各题得分率等），以此来了解本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考查的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点;二是对学生的答题情况进行分析，一方面要看到学生的进步，统计有创见的解法及相应的学生;另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，正确诊断病因，找出问题的症结所在，定出补救措施，设计好针对训练题。另外还要记录学生解题中存在的个别问题，为讲评后的个别辅导做好准备。

二、试卷讲评一定要及时，还要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会

试卷讲评一定要及时，如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。学生考试后他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。这样，学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。

有些教师为了反馈及时，往往在批阅完试卷后就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然。学生做错的题目，有些通过自己的思考，同学之间相互交流就能够弄明白，这样的题目无需教师去讲。因此，教师应提前把试卷发到学生手中，并留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。也就是说试卷讲评前要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会。

三、试卷讲评要有激励性，切不可一味批评指责学生

试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生，评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课，教师在上面“暴跳如雷”，学生在下面“胆战心惊”。表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名道姓宣读最高成绩获得者，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果。尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐，讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。

四、试卷讲评也要体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则

新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则。

讲评中教师要打破一言堂的习惯，发动学生参与评析试卷，上成师生交流，生生交流的群言堂。有些题目，可以由学生担当“讲解员”，给学生充分暴露自己思维过程的机会，让他们通过质疑、提问、讲评，再忆考试时的思路，再现考场情景。分析他们是如何进行正确思维，得到正确或巧妙解法的，为其他学生进行思维示范;也可以让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的缺陷。有些在认识上比较模糊的题目，可以由学生展开交流讨论，让学生在辩论中获得体验和感受，提高矫正失误的能力，使学生真正成为讲评课的主人。

而教师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思考、积极探究、大胆提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识，发展智力，提高思维水平。

总之，上好讲评课，要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。

参考文献：

[1]由一道作业题的订正引发的探索与反思.中学数学教学参考.2009（1-2）.

[2]数学讲评课应如何设计更科学合理.中学数学教学参考.2008（6）.

[3]吴增生.提高试卷讲课教学效率策略初探[J].中国数学教育，2008（6）.

[4]冯菊美.试卷讲评课的教法刍义[J].中学数学参考，2008（7）.