初中数学作业设置问题初探

张新溪

摘 要：如何布置创新性、个性化的作业，是影响课堂教学有效性的重要因素。作业布置必须遵循“适量性，多样化，层次性，趣味性，开放性”的原则，以生为本，改革作业设置，从而推动学生的全面发展。

关键词：初中数学 作业 原则 策略

一、作业布置存在的问题

传统的初中数学作业布置存在着许多问题，这里主要谈几个比较普遍的问题。

1.作业数量过多，题型重复

“题海”是许多数学教师容易走进的误区，许多教师课后会布置大量的作业，正所谓“只要功夫深，铁杵磨成针”“读书破万卷，下笔如有神”，认为只要让学生多做些题目，以后遇到类似的题目学生就会做了。但是，这样做的后果往往是学生终日做作业，疲惫不堪，又收效甚微，更有的学生为了应付，抄袭他人作业，这样的数学作业，不仅起不到巩固知识、强化技能、发展思维能力的目的，而且还会让学生因做作业时间过长而对作业产生反感和厌恶的情绪，进而失去学习数学的兴趣。

2.作业枯燥无趣，形式太少

解答题、计算题是许多教师布置数学作业的主要题型，目的就是让学生记住公式、概念，掌握基本题型的解题技巧以及统一标准的解题模式，锻炼数学运算能力等。这样一来，学生的创造性被死记硬背和模式化所代替，纯粹的运算也会使他们失去对数学学习的兴趣。

3.作业难度安排不合理

有的教师作业布置得太简单，学生基本不需要思考就能得出答案，无法达到作业的目的；有的教师作业又布置得太难，一道题学生半天也解不出来，就好像中考压轴题一样，让学生心生畏惧。长此以往就会抑制学生学习的积极性。

4.作业布置缺少个性化，整齐划一

每个学生的知识水平、智力能力以及个性发展都是不一样的。教师在布置作业时，应考虑这些差异，不要对每个学生都提出相同的作业要求，这样做的话会出现如下问题：如果作业难度和要求过高，就只有优秀的学生能够完成作业；如果作业难度和要求相对适中，则比较适合中等知识水平的学生，优秀的学生学有余力，知识水平得不到拓展，后进生又完成不了；如果作业难度和要求太低，又起不到让学生掌握知识、发展能力的效果。

5.实践活动和动手操作题偏少

在以考试为主要评价标准的教育大环境下，教师为了“出成绩”，布置的作业都是“考试型”的题目，基本上都是理论题，而需要动手操作的题目极少，这就使得学生的动手能力和实践操作能力得不到锻炼。

这些传统的作业布置形式，不能激起学生主动学习的热情，学生的学习积极性和创造性也会逐渐消失。所以教师在布置作业时，不应因循守旧，而要对作业进行创新设计，使作业变得有趣、生动、形式多样，让学生能够在作业中享受到学习的乐趣，感受到数学的魅力。

二、作业布置必须遵循的原则

作业不应完全为考试服务，成为学生学习的负担，而应成为一种有效的教学资源，教师要加以开发利用。结合前面提到的问题，在布置作业时应遵循以下几个原则：

1.适量性原则

教师在布置作业时，要尽量避免重复，题量也不要太多，要遵循适量性原则，使作业精简，减轻学生的作业负担，同时又能完成学习目标。

2.多样化原则

根据课堂内容、知识特点、学生层次的不同，数学作业要坚持多样化原则。如学习了《克与千克》之后，教师可以布置实践型作业，培养学生的数感；学习了《平移和旋转》之后，教师可以布置游戏型作业，升华学生学习兴趣。

3.层次性原则

布置作业应结合学生的具体情况，结合学生的学习水平、智力和个性发展情况，把学生分成若干层次，对不同层次的学生，提出不同的作业要求。对学习优秀的学生，可以布置一些难度和要求较高的作业；对学习情况中等的学生，可以布置一些难度适中的作业；对后进生，可以布置一些较为简单的作业。让每个学生都会做作业，又都能够从作业中得到提升。

4.趣味性原则

教师在布置作业时，要尽量避免死记公式、概念的题型，多一些生动有趣、灵活多变的作业形式。让学生能够愉快地完成作业，使学生对数学作业产生兴趣，从而带动他们对数学学习的热情。

5.开放性原则

传统教学的作业，总是一味要求学生完成课本中要求的作业，以期望在考试中取得好成绩，这对学生的发展不利。生活是一个大课堂，蕴含着丰富的课程资源，数学也离不开生活，生活是数学学习的场所，教师应该多培养学生运用数学解决实际问题。

三、作业布置的具体作法

针对前文提出的作业布置问题及布置作业时的原则，结合几年来的教学经验，我在此提出几个具体作法。

1.设计导学提纲，引导学生自主学习

预习是提高课堂教学的重要保障，如果学生能够借助引导性的导学案，完成课前预习，不仅使学生养成自主学习的习惯，而且对课堂教学也是很有帮助的，同时还能让学生在完成提纲的过程中体会获得知识的乐趣。

2.作业分层布置，关注学生知识水平

针对学生知识水平的高低程度，教师应布置相应难度的作业，把作业分为基础作业、提升作业和拓展作业。把本课中知识简单应用的题目作为基础作业，要求基础较薄弱的学生完成；把知识应用较为灵活、难度中等的题目作为提高作业，要求中等知识水平和较优秀的学生完成；再设计一些难度较大的作业作为拓展作业，让优秀的学生完成。作业的分层布置让每个学生都能从作业中收获成功的喜悦。

3.布置操作性作业，培养学生动手能力

传统教学模式下的学生普遍缺乏动手操作能力。因此，教师在布置作业时要多布置一些动手操作的作业，让学生的动手操作能力得到提高，在动手操作的过程中收获知识、发展思维，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。比如在讲“探索勾股定理”时，教师可以让学生根据直角三角形的三边长制作三个正方形，再参照青朱出入图把两个小正方形剪贴到大正方形上，从而印证勾股定理。

4.布置生活实践性作业，丰富学生社会经验

社会是一个大课堂，我们要引导学生从这个大课堂中汲取知识，也要让他们学会把所学知识运用到生活中。因此，布置一些生活实践性的作业是非常必要的，让学生在实践中学到知识、运用知识的同时，还可以丰富学生的社会经验。例如，在学习“数据的收集与整理”时，可以让学生调查生活中的一些数据并对数据进行整理。

总而言之，教育的目的是培养社会性人才，不仅要使学生掌握知识和技能，还要使学生具有动手操作能力和社会实践能力等，使学生各方面的能力都得到发展。所以，为培养全面发展的学生，教师在布置作业时应尽量使作业变得有趣、生动、形式多样。

参看文献：

[1]王玮珍.新课程下初中数学作业的设计[J].新课程（教师），2010（5）.

[2]黄华，顾跃平.构建初中数学作业设计框架，提高作业设计和评价的品质[J].课程·教材·教法，2013（3）.

[3]李建霞.提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].考试周刊，2014（98）.