信息技术在小学综合实践活动中的应用

黄绍夷

[内容摘要]信息技术在小学综合实践活动中的应用，能够有效提升小学综合实践活动的质量和效果，为小学生带来更多的活动经验和情感体验，真正发挥小学综合实践活动的价值和意义。本文主要从信息技术在小学综合实践活动中应用的作用和信息技术在小学综合实践活动中应用的策略两个方面进行分析，以期能够对小学综合实践活动的开展提出一些合理的建议，为小学生的综合实践活动创建良好的平台。

[关键词]小学综合实践活动；信息技术；学生；教师

小学综合实践活动的开展是我国教育事业发展和进步的重要表现，随着素质教育理念和新课程改革在小学教学中的不断深入，对小学综合实践活动的内在要求也在不断提升，如何更好地发挥小学综合实践活动的价值，指导学生通过实践活动获得更多的知识，成为每一位教师思考的重点。信息技术在小学综合实践活动中的应用能够在充分激发小学生活动参与热情的同时，有效改善传统教学方式中的缺陷，更好地指导小学生进行实践活动。笔者结合实际工作经验，对信息技术在小学综合实践活动中的应用提出相关建议，希望能够对小学综合实践活动的开展产生积极的影响。

一、信息技术在小学综合实践活动中的应用

信息技术在小学综合实践活动中的应用能够有效丰富综合实践活动的资源和内容，提升学生的活动参与意识和探究欲望，营造良好的师生关系和教学氛围。

1.丰富综合实践活动的资源和内容

信息技术在小学综合实践活动中的应用，能够有效丰富综合实践活动的资源和内容，图文并茂、生动形象的视频或者图片资源，有利于改善传统教学方式中单一、枯燥的教学模式，展现出更加多元化、趣味性强的教学内容，提升小学生综合实践活动参与的积极性和主动性。在小学综合实践活动中，教师可以将活动中的更多内容与学生的实际相结合，以学生为教学的主体，告别传统的教学模式，更加关注学生在综合实践活动中的表现和实践参与热情。

2.提升学生的活动参与和探究欲望

传统的教学方法在一定程度上抑制了小学生思维的形成和发展，他们默默学习、默默成长，没有充分展现自己的个性特点，忽视了他们的想象力和创造力的培养。信息技术的世界是丰富而多变的，信息技术在小学综合实践活动中的应用能够在充分激发小学生综合实践活动参与热情的基础上，使小学生能通过直观的观察和深入的理解，在收集信息、学习信息、思考信息和运用信息的过程中形成一定的探究欲望和思维能力，符合当前素质教育理念和新课程改革对小学综合实践活动的具体要求。

3.营造和谐的师生关系和教学氛围

信息技术在小学综合实践活动中的应用，能够有效创造良好的教学氛围，建立和谐、融洽的教学环境，使小学生在轻松、愉快的心理情绪下，加强与学生之间的合作和探究，形成良好的生生关系和师生关系，改善传统教学方式中教师高高在上的形象。教师可以通过与学生共同协作和努力，共同学习和感受信息技术环境下的小学综合实践活动乐趣，为小学生带来更多活动经验和情感体验，为后续课程的学习奠定良好的基础，同时能够引导小学生树立正确的价值观念。

二、信息技术在小学综合实践活动中应用的策略

小学综合实践活动可以通过借助信息技术的方式，调动小学生的综合实践活动参与热情；借助信息技术，可以培养小学生的综合实践活动参与能力；借助信息技术，能保证评价活动的全面性和多元性。

1.借助信息技术，调动小学生的综合实践活动参与热情

兴趣是调动小学生综合实践活动参与热情和活动参与兴趣的积极情感因素，是一种强有力的催化剂。在小学综合实践活动中，教师可以借助信息技术，调动小学生的活动参与热情，丰富综合实践活动的信息资源和活动内容，营造良好的教学氛围和教学情境，使小学生能够积极、主动地进入到综合实践活动当中。

在阳光明媚的春日里，教师可以组织学生到户外放风筝，缓解学生的视觉疲劳，开展《放飞理想的风筝》综合实践活动。在组织学生进行实践之前，教师可以先利用多媒体为学生播放有关风筝的视频，吸引学生的注意力，为学生讲解有关清明节放风筝的习俗和相关故事，满足学生喜欢听故事的心理特点。教师可以组织学生一起放风筝，为学生播放《风筝》等歌曲，营造良好的综合实践活动氛围，使学生能够在快乐、轻松的活动氛围中感受综合实践活动的参与乐趣。在学生完成实践活动后，教师可以向学生提出一些问题，展现学生的个性思维特点，培养他们的思维能力和想象力。在此基础上，教师可以组织学生以风筝为主题进行写作，将学生的所见、所想、所思充分展现在写作过程中。

2.借助信息技术，培养小学生的综合实践活动参与能力

新课标中指出，要通过实践教学活动培养学生的实践能力和创新能力。在小学综合实践活动中，教师可以通过借助信息技术，改变以往的单一教学模式，创新教学模式和教学理念，将被动式的学习转化为主动式的学习，并使学生能够通过综合实践活动提升自身的实践能力，感受综合实践活动为他们的生活和学习带来的积极影响。

在综合实践活动中，教师可以借助信息技术开展小组合作活动。比如，教师可以以“潮流服装”为主题，首先播放当前一些著名品牌的服装样式以及服装设计的草稿，感受色彩搭配的技巧和服装绘制的方法。教师可以根据学生的学习能力，通过慢放、回放等方式，增强学生对服装绘制技巧的学习，之后教师可以通过“下面我们一起来合作，设计属于我们自己的服装吧！”引导学生进行自主实践。可以三到五名学生为一个小组，小组内的成员进行明确分工，比如一名学生负责绘制、一名学生负责上色等，在共同协作、齐心努力的过程中完成作品的创作。在提升学生实践能力的同时，增强学生的集体主体观念和互相帮助的能力。

3.借助信息技术，保证评价活动的全面性和多元性效果

评价活动是综合实践活动中不可缺少的部分，传统的综合实践活动方法通常是通过对学生的调查研究结果和实践效果进行总结的，过于重视结果，忽视了学生在实践活动中的情感体验和思想进步。借助信息技术可以使评价活动更加全面，富含多元性的效果。

比如，在指导学生学习民族歌曲后，可以借助信息技术对学生的歌唱进行声音录制或者视频录制。在学生歌唱完成之后，学生可以通过信息技术细致观察和了解自己歌唱过程中的缺点和优点，从而更好地发挥自己的优势，改善自身的缺点和不足。教师可以通过视频录制，了解每一名学生的学习情况和学习态度，对学生进行全面评价，增加评价的公平性和全面性。同时，教师也可以将这些视频内容或者音频内容与学生的家长分享，建立学校、教师和家长三方共同教育的模式，使家长也能够及时了解学生在课堂中的表现，发现学生更多的潜在能力和个性特点，从而对学生进行有针对性的指导，保证教学活动的有效性。

信息技术为我们的生活带来了很多便利，信息技术环境下教师应注意结合学生的性格特点和认知规律，灵活设计教学活动，通过借助信息技术调动学生的综合实践活动参与热情；借助信息技术，可以培养学生的综合实践活动参与能力；借助信息技术能保证评价活动的全面性和多元性效果，在充分调动学生综合实践活动参与热情的基础上，形成一定的探究欲望和思维能力，建立和谐、融洽的教学环境，为学生带来更多的活动经验和情感体验，为后续课程的开展奠定良好的基础，同时培养学生树立正确的价值观念，真正展现小学综合实践活动教学的价值，促进学生文化知识水平和思维水平的全面提升。

参考文献：

[1]欧阳秋.小学综合实践活动课程区域管理问题与优化策略——以长沙市天心区为例[D].湖南师范大学，2012，（12）：1-26.

[2]顾 静.小学信息科技综合实践活动课中学习共同体实践研究——以雪花社区活动为例[D].华东师范大学，2010，（10）：1-25.

[3]严丽萍.综合实践活动课程设计之“生活取向”研究——以S小学综合实践活动课程设计为例[D].南京师范大学，2011，（06）：1-24.

[4]丁哨红.雏鹰的翅膀带着综合实践飞翔——浅议综合实践课程与少先队体验教育的整合[J].考试周刊，2014，（09）：43-45.

[5]钮烨烨.社会工作视角下的综合实践活动课程建设——以吴江经济技术开发区实验初级中学为个案[D].华中师范大学，2013，（05）：1-26.

（责任编辑 冯 璐）