浅谈初中地理的有效性教学

姜元梅

摘 要：随着新课标改革的实施，在初中地理的教学方式上，教育者更加注重学生主体地位的发挥，在教学过程中，可以结合学生的实际情况展开新的授课形式和方法，从而有效地提高地理教学成效。

关键词：初中地理；教学方式；有效性

要提高初中学生对地理的学习兴趣，得先让学生了解地理的学习价值。《义务教育地理课程标准》中指出，地理不仅是自然学科，同时还兼有社会学科，包括人生观、价值观以及通过地理了解祖国等性质。学生在了解学习地理的价值之后，通过教师有效教学方法的引导，学生学习的积极性会提高，方可达到良好的学习效果。下面结合我的教学实践，向大家分享我的教学经验。

一、课堂导入创新法

初中地理教学中，广大教师应本着以学生为主体、充分发挥学生主动性的教学理念，使学生的主观学习能力充分发挥，教师起到主导作用。比如一节课的课堂导入，我们通过翻阅地理教材可以看到，地理知识的基本概念和知识原理比较抽象，直接学习，学生很难掌握知识构架，这样学生学习的积极性便会降低，在科技发达的今天，将科学技术引入课堂已经不再是天方夜谭，很多学校的教师都已采用多媒体方式进行教学，同样，地理课堂多媒体技术的引入对学习地理知识来说也是十分有益的，比如，课前，教师在网上搜索相关地理知识的故事进行章节导入，通过多媒体的声音、视频图像，甚至动画的有效结合，使学生的注意力集中到这些音频中，结合多媒体的介绍和展示，教师再将地理知识循序渐进地讲授给学生，学生的注意力就会一直持续下去，这样，一堂抽象、枯燥的地理课就显得活力四射了。

二、加强学生的课堂参与

教师在课堂授课过程中，要充分发挥学生的主体地位，使每名学生主动积极地参与到地理课堂的学习中，这样会使学生的思维能力得到全方位的提高。上课时，教师可以设置讨论环节，可以结合本节课的知识，设计一道让学生讨论的课题，要求学生认真思考，分组讨论得出问题的答案。比如有些知识需要学生通过对地球仪进行分析来解决，那么教师便可以安排几名同学为一组，让他们自己观察和操作地球仪得出答案，最后，每组派出一名学生，到讲台进行答案的分析和演示，通过不同学生的不同见解，教师归纳总结学生所有的结论，引导学生明确本节课的知识体系，此外，教师在布置作业的时候，也可以加入某些讨论性质的作业任务，学生在课下利用充足的时间进行研究，促使学生相互学习，而且，由于学生自己的参与，对教师归纳的知识点理解得更为深刻，知识构架掌握得更加坚固。

三、联系生活实际

追溯中国地理的发展史，我们不难发现，人类文明、社会经济与地理的形成都有着密切的关系，因此，学生在学习地理的过程中，可以联系人类的发展和当今社会现象。教师在学生课余时间可以让他们读一些关于人类发展过程的文章，让学生了解怎样的发展现象促使了地理的成形，教师在课堂授课时，可以时不时地贯穿一些当代的人口发展问题、环境污染现象及社会的热点问题，拓展学生的知识面，还可以在午间休息的时间段，采用多媒体播放一些新闻，和有关地理的形成与发展等过程资料符合初中生观看的视频，提高学生的知识掌握程度。久而久之，学生不仅会增强学习的兴趣，而且对地理知识会产生属于他们自己的思维和观点。

总而言之，初中生的地理学习需要教育工作者不断地创新、发展，这也是新课程改革的要求，过去课堂教学的固定化已不适用当今新课程背景下的教学模式及学生思维的灵活性、多变性。因此，教学方法也要打破传统，追求新颖，教师要不断地探索新的、多种多样的教学方法，激发学生的思维，提高学生学习的积极性，使当代学生成为杰出的社会人才。