浅析任务型教学法在学前教育专业英语教学中的应用

姜雨孜

一、前言

学期教育专业近几年招生火爆，然而，伴随着这种招生火爆现象背后却是生源基础差、特别是英语基础差等问题。这些势必将增加教师授课和学生英语学习的难度，影响学生的学习动机、学习自觉性、自主学习的能力和学习的积极性。因此，改进学前教育专业的英语教学方法、提高英语教学效果进而提高学生英语水平势在必行。

针对学前教育专业的英语教学，笔者结合多年的教学经验，深入分析学前教育专业的英语教学方法，以学生为中心的教学策略与模式为理念和教学基础，在学前教育专业的英语教学中运用任务型教学法，从而提高学生上课积极性、增强教师英语教学效果。

二、任务型教学法实施步骤

任务型教学法的指导思想是以学生为中心，以巩固和加强学生的语言知识和技能以及发展认知能力为目标，采用引导学生完成各种任务为主的教学方法，促使学生形成良好的英语学习习惯和思维习惯，即达到“愿学”的目标。任务型教学法可以促使学生想学、促进学生知识的获取、创新能力的培养以及自主学习意识的提高。同时，也有助于学生综合语言能力的发展。教师在教学过程中运用任务型教学法，学生不仅能感同身受，从中掌握英语教学技巧，还能将其学到的知识运用到未来幼儿英语教学中。

对此，笔者根据多年学前专业英语教学的经验，从以下三个步骤开展任务型教学，将学生的被动接受转变为主动想学。

（一）准备阶段

教师引入任务前，要帮助学生理解任务要求并做好任务的准备工作。教师要激发学生的积极性和主动性，为完成任务做好思想上的准备。教师要让学生意识到自己是教学活动的中心，教师只是课堂教学活动的设计者和组织者。同时，让学生明白学前教育专业英语课程的学习内容，了解其教学目标。比如，以英文儿歌Do-Re-Mi为例，要让学生认识到学习这首英文儿歌的教学目标是将自己所学的音乐和英语知识综合运用、完美结合，呈现给小朋友们一堂别开生面的英文儿歌课。

（二）实施阶段

针对学前教育专业的学生将来所从事的幼儿英语教学工作的实际，遵循真实性原则、实用性原则和趣味性原则，兼顾“听、说、读、写”四个方面的综合培养，并结合弹、唱、跳、说、写、画等进行教学任务设计，从而锻炼、培养学生的教学能力。此外，通过任务型教学法，教师可以营造良好的课堂氛围，激发学生的参与热情。教师可以让学生以结对或小组的形式去完成任务，组员轮流当组长，负责召集小组讨论，头脑风暴，然后学生轮流讲授公开示范课，进行教学实践环节。在任务报告完成后，教师对每一组进行点评，更重要的是对每组的任务完成情况进行比较、补充学生遗漏的内容以及组织学生探讨有争议的内容。还是以英文儿歌Do-Re-Mi为例，将学生分组，集思广益，每组选出一位学生代表完成示范课，随后每组小组报告，总结得失，教师最后点评，指出学生完成教学任务过程的对错、优缺点等，以完成整个教学任务。

（三）评价阶段

评价阶段可以分为两方面。其一，对学生任务完成情况进行分析、操练，并且重复学生改正的错误，其主要目的是帮助学生找出自己的不足，进一步掌握知识重点，强化相应的教学技巧并通过练习巩固这些知识。除此之外，还应对学生的考核内容以及考核结构进行设定。传统的教育教学制度把考试成绩作为评价学生的唯一标准，限制了学生的自主发展。在任务型教学法中，为了加强学前教育专业学生课上、课下自主学习情况的监督，应该实行过程性评价和结果性评价双轨制。其中，过程性评价包括教师评价、组内组员评价和组外其他同学评价；而结果性评价则指的是大家所熟悉的期末考试。这样，将两者结合可以给每一位学生一个公平合理的考核结果。

三、评价与总结

笔者撰写此文的意义在于为学前教育专业运用任务型教学法的英语授课教师提供一个新思路和新选择。通过在学前教育专业英语课堂上的实际应用，可以证明任务型教学法有助于激发学生学习兴趣和热情，提高学生英语自学能力和综合运用英语的能力，同时也能逐渐提高学生的认知水平。在实际教学过程中，教师要结合实际情况不断探索设计出既合理又有效的任务，思考如何有效监控学生的参与度等等，不断找出适合学前教育专业学生的任务型英语教学法，提高自身英语教学水平，进一步提高学生英语和英语教学水平，为幼儿园输送合格的英语教师人才！

[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]邓达,熊沐清.外语教学的叙事表达:一种教学论视角[J].外国语文,2010(3)：105~110.

[4]马平.任务型教学法与英语专业基础英语教学[J].外国语文,2011(4):133~116.

[5] W illis.J A.Frame work for Task-based Learning[M].Harbw:Longman,1996.

[6]马菁菁,王亮,由显斌.活动型教学法在高师学前教育专业英语教学中的应用[J].教育与职业,2012(10):156~157.