如何落实生本教育理念

韩艳红 姜全伟

(山东省昌邑市卜庄镇夏店初中;山东省昌邑市潍水学校)

生本教育理念是新课改的核心理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。”这与传统的教育理念截然不同。传统教育理念是以教师为中心，以教师的教代替学生的学，学生只是在机械而被动地接受经由教师所传授的书本上的现在结论型知识，而生本教育理念要以学生为中心，确立学生在学习中的主体地位，一切为了学生，尊重学生，重点在于培养学生的独立思考能力与思维能力，更能让学生享受到学习所带来的身心上的愉悦。落实生本教育理念是素质教育的重要组成部分，是新课程改革的主要内容。那么如何落实生本教育理念，这是摆在广大教育工作者面前一个重要课题，是需要我们不断实践与探索的重要课题。

一、对学生进行重新定位

生本教育是以学生为中心的教育。只有正确认识学生在学习中的地位，才能真正实现生本教育。而传统教学中学生游离于教学之外，是以教师为中心的师生课堂，在落实生本教育，就必须要对学生的角色进行定位，体现学生在学习中的公平性与差异性。

1.有教无类，体现学生之间的公平性。即每个学生都有平等的接受教育的权利，他们是与教师平等的学习主体。长期以来优生倍受教师的喜爱，而将大部分的中差生排除在教学之外，教学说到底就是面向优生的精英教育，并不利于全体学生的整体发展。而生本教育是面向全体学生的大众教育，在教育面前学生并没有本质上的区别，他们都是学习的主体，是教育的对象。因此教师要放下成见，尊重全体学生，要一视同仁，不因学生成绩好而喜，不因学生成绩差而厌，要让每个学生都享有平等的学习主体权，真正实现教学面向全体，全体学生全面参与，让学生与教师一起来展开互动探究。

2.因材施教，尊重学生之间的差异性。传统教学中教师采用一刀切式教学，忽视学生的个体差异，而是将学生视为一个没有差别的整体，这并不利于学生的个性发展与成长。学生之间存在一定的差异这是客观存在的现实，也是教学中不能回避的事实。新课改非常重视学生的个体差异，提出了因材施教的教学理念。教师要尊重学生间的差异，针对不同的学生采用不同的方法与策略，以充分展现学生的个性与特长，引导学生全面发展。如就认知水平来说，可将学生人成好中差三个层次，针对不同学生的需求制定不同的方法与目标，实施分层教学，贴近学生的最近发展区，这样才能满足全体学生不同的学习需求，让不同层次的学生得到最大的发展，这样才能让优生吃得饱、差生消化了。对于不善交流的内向型学生，可以多与学生交谈，鼓励他们多参加班级活动，在活动中来加强与其他同学的交流与互动，加深学生之间的情感，这样才能让他们逐渐敞开心扉，愿意与他人交流，让他们变得更加开朗。此外我们还要善于发现学生的优势与天赋，多加引导，让其变成学生的特长与爱好，这样才能促进学生富有个性的发展。

二、确立学生的自主性

要实现生本教育，就必须要改变学生的被动接受，要让学生以主体身份来展开探究，突出学生学习的主体性与自主性。因此，在教学中教师要变控制者与传授者为组织者与引导者，引导学生展开自主探究活动。

1.变传话筒为开发者。以往的教学教材就是权威，不允许学生有丝毫的质疑，教师在教学中扮演着传话筒的角色，也就是说教材上怎么写教师就怎么讲，严格照搬不敢越雷池一步。这势必会忽视学生在学习中的主体性。因此要确立学生的学习主体地位，突出学习的自主性，教师就必须要正确认识教材，要变传话筒为教材的开发者、教学的组织者，要为学生的主体参与提供学习平台，保证主体参与的时间与空间。这样才能摆脱教材在教学中的权威，改变带着教材走进学生的教材观，实现带着学生走进教材，引导学生展开积极的主体认知活动。首先，教师要认真研读教材，要明确各模块、各章节、各年级段的教学重难点，明确完整的知识体系，体现教材在教学中的主要载体。其次，教师要全面了解学生。生本教学，以学生为中心，那么就必须要做到心中有学生，对学生情况了如指掌。为此我们要深入了解学生情况，包括学生的基础知识、认知规律、心理特征以及兴趣爱好等。只有这样才能在教材与学生之间找到最佳的结合点，才能真正实现以学生为中心来对教材进行创造性运用，补充各种有效的教学资源，真正实现教学的本土化，让教学更加贴近学生，贴近生活。

2.变传授者为引导者。以往的教学只重知识的传授，而忽视学生的探究，其结果势必造成学生自主性的缺失，实践能力低下。我们要由以往单纯的知识传授转变为学习的参与者与指导者，让学生有更多自主参与与探究的空间，这样才能充分挖掘学生的潜能，展现学生的个性，体现学生学习的自主性与能动性。在教学没有师生的对立，教师与学生成为平等的学习者，一起来展开积极的探究。这样才能实现以往知识的单向传递为多向互动，让学生真正以主体身份参与到探究活动中来，在师生之间、生生之间展开积极的互动，其自主体得到尊重，能动性得到发挥，在教师的相机诱导与启发下才能经历知识的形成过程，成为知识的构建者。这样的教学才是以学生为中心，不再是教师的一言堂，而是学生的群言堂，不是教师的教堂，而是学生的学堂。

三、运用合作学习展开探究

学生学习方法的转变是新一轮课程改革的重点，也是落实生本教育理念的关键。学生只有掌握学习方法，才能在学习中得到情感、智力等的全面发展。而自主探究、合作交流正是突出学生主体学习地位，实现由学会到会学转变的重要途径，是现代教学中最有效的三大学习方法之一。设计富有一定探索性的合作任务，以新颖的活动形式展现给学生，让学生以小组为单位带着明确的任务来展开自主学习。各小组成员通过独立的思考与积极的思维，让学生运用知识、收集信息来形成观点，并在组内展开充分的交流与激烈的讨论，在交流与讨论中开阔视野、理清思路，碰撞出思维的火花，最终达成共识。在这样的认知活动中没有了教师喋喋不休的讲解，代之以学生独立的思考，激烈的讨论。不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且可以培养学生学习的自主性，思维的发散性，同时可以增强学生的合作意识与竞争意识。

总之，我们要实现以教师为中心的传统教学转向以学生为中心的现代教学，构建生本课堂教学，重视学生的学，以学定教，教让步于学，引导学生以主体身份展开主动而积极的探究，在探究中提升能力、健全人格、提高修养，这样才能培养出现代社会所需要的合格人才。

［1］刘俊香.如何落实生本教育理念.快乐阅读，2013，(20).

［2］王桂琴.生本教育的教师观:从师生到生本.读写算，2012，(31).

［3］魏翠爱.学习生本教育打造生本课堂.教育界，2010，(17).