小学语文个性化作文教学探讨

◆王 艳

(山东省临沂市郯城县庙山镇中心小学)

1 前言

语文教学实际上是一个长期以来困扰基础教育阶段的重要问题，特别是对于小学阶段的语文教师而言，要真正让小学生喜欢写作文，难度上相对也比较大，很多小学生在写作文的过程当中，往往是应付教师布置的作业而进行写作，表现出非常消极的状况。所以，如何让小学生可以通过语文课堂的教学，从而喜欢进行作文写作，就成为了当前小学语文作文教学的一个重点和难点。当前有很多语文教育的研究专家和一线的语文教师，都纷纷认为个性化的作文教学是解决小学语文教学困境的一个重要出口，但是如何把握“个性化”教学的实质，则成为了学界争辩的焦点。因此，对于小学语文个性化作文教学的思考和探讨，对于指导小学语文作文教学有非常重要的意义。

2 当前语文教学中作文教学的困境简析

当前的语文教学实际上是存在着比较多的客观困境的。就学生的层面来看，当前很多学生的生活相对比较单调，特别随着中国城镇化的发展，很多小学生在童年以及少年阶段已经很少接触大自然，所以他们的作文素材相对也比较少，因此当前很多小学生不知道写什么内容，影响了他们在进行作文写作的欲望。而且作文作为一个分值最高的题目，长期以来都是作为重要的训练项目，因此，很多小学生都认为作文是一个非常沉重的负担，没有形成较高的写作兴趣。

而从教师的层面上看，由于小学生的认知模式的限制，很多小学生对于日常的写作知识的认知都是停留在一个形象性的阶段，不能够理解一些抽象的概念。因此，教师在讲授小学的作文的时候，无法运用抽象概念和理论对写作的方法进行解析。而另外一个方面，小学生的写作相对比较少，因为其写作积累量相对于中学生等要更低，所以很多小学生没有充足的材料准备，不能够形成完整的写作思维，影响了他们在写作的过程当中的知识反馈。当前小学的作文评价仍然是以考评为主，卷面成绩对小学生形成了一定的压力，这也不利于小学生形成高素质的写作能力。

3 小学语文个性化作文教学关键:抽象和具体的平衡

对于小学的语文作文教学而言，应该处理好小学作文教学当中抽象和具体的平衡。实际上传统的小学语文教学往往不敢尝试对小学生进行抽象写作思维的培养，而只是重视对于一些好词佳句的背诵和记忆。这种教学方式容易让小学生产生出生搬硬套的机械化写作思维。小学语文要真正解决好作文教学的难题，就需要处理好小学作文的抽象和具体互相之间的平衡。小学语文教师要充分考虑小学生的理解能力和接受能力，引导小学生从具体的文章当中提取写作的一般结构。比如面对记叙类文本的阅读题目，教师就可以从记叙类阅读文本里面提取一些关键的信息，让小学生去理解一般的文章所包含的结构，进而让小学生在记叙文的写作当中将这样的写作结构进行重新的整理并且运用，才能够更好地提升小学生的写作能力。

小学生虽然生活阅历不够丰富，但是他们如果掌握了从具体的事物进行联想和发挥的能力，那么就可以为他们的写作提供非常重要的写作素材。针对写作素材的提取和改造是尤为关键的。小学生的生活非常平淡，但是平淡当中有很多宝贵的闪光点，重点是在平凡的生活中创造性地发现不平凡的内涵。同时小学生要理解一些人类的共同价值观，比如关爱、勇敢等，并且在自己的生活当中发掘这样的力量和素材，这样才可以让学生不断地发挥个人的特性，从而进行写作。有很多小学的语文教师都强调小学生要去体验生活，但是小学生如果没有掌握到一定的抽象思维，无法运用联想的方式对日常生活素材化，就不可能写出引发读者共鸣的好作文。因此，小学的语文课堂上，适当地引入抽象思维，并且尝试培养小学生对于具体事物的抽离思维，对于小学生拓宽写作思路有重要的价值。

4 小学语文个性化作文的重要桥梁:模仿与创新的过渡

实际上，小学生在进行作文学习过程当中，往往是需要进行要进行模仿的，但是恰当的模仿，以及处理模仿与创新之间的过渡是非常重要的。小学生所积累的阅读量和写作量都是有限的，这一方面就需要小学语文教师处理好模仿的教学问题。个性化的作文实际上也是创新的作文，但是创新需要充分理解过去的写作理念，对于好的传统文本也要充分把握，让小学生通过相关的文本阅读掌握有关好文章的基本要素，让小学生对优秀作品进行小伙。

小学的语文教师要尊重小学生的认知规律，要帮助小学生挖掘传统文本当中值得学习模仿的内容，掌握文字表达的方式，这样才能够让小学生更好地运用好的词句表达自己的想法和观点，所以创新的要素就在于小学生的思想和观点。小学生实际上有很多想象力和创造力，但是他们囿于自身的语言文字表达能力的有限，所以产生了语言表达的滞后性。小学语文教师要消除语言表达和思想之间的距离，首先就要鼓励小学生表达自己的观点，运用口头等方式，对自身的想法进行表达，然后由教师进行引导，让小学生用文字语言去对自身的观点进行表达。创新作文往往并不是对素材的革新，而是对观察视角和思维的创新，让更多的小学生放开自身的想象力和创造力，让他们能够自由地进行表达，这样能够帮助小学生形成表达观点的习惯。特别是书面语言的运用，可以促使小学生可以更加真切和全面地表达自己的想法，从而形成了文章。因此，小学语文教学在开展个性化作文的教学过程中，不能够仅仅停留在书面的功夫上，而是要让小学生可以自由表达观点，从这一点促进小学生的写作能力的提升。

5 结束语

对于小学生的创新写作思维，实际上小学语文教师可以做的事情还非常多，包括综合的语言教学实验等，这些都能够促进小学生在个性化的写作能力的提升。小学语文教师应该从教书育人的角度出发，进一步让小学生的综合语言能力得到提升，促使小学生自由自在地表达自己的想法和观点，这样对于小学生的全面发展都具有重大的意义。小学阶段是人生重要的教学阶段，语言运用能力对于小学生而言尤为重要，小学语文教师在进行教学的过程当中，要注重对于学生抽线思维和具体观察能力的培养，鼓励小学生用书面语言表达自己的想法和观点，以语言表达能力促进文字组织能力的提升，这些都能够让小学语文教学中个性化作文教学得到不断发展。

［1］宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性［J］.读与写，2009，(01):112.

［2］蔡喜清.小学作文教学浅探［J］.读与写，2009，(02):128.

［3］熊艳丽.小学作文教学研究［J］.科技资讯，2009，(10):206.