小学英语教学中学习兴趣的有效培养

◆裴永梅

(河北唐山海港经济开发区王滩镇孙庄小学)

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养学生学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。

一、创设真实有效的情境，让学生“有话想说”

英语教学的最终目的是让学生使用语言，培养学生用英语思维的习惯，正确而牢固地掌握所学知识，并能在真实的情境中灵活运用。例如，讲“值日”这个话题时，学生们对每天都必须参与的“值日”并不陌生，生活与课堂联系起来，学生感到既新鲜又富于挑战性。通过TPR 活动，笔者发指令Put your book on the floor.Put your pencil－box on the book.Put your school bag on the floor.为学生创设一个真实的需要打扫的环境。学生操练句型Who＇s on duty today?Are you on duty today?Put your…on the…把凌乱的教室整理得井然有序。最后，在语言的拓展运用阶段，笔者还设计了生动形象的课件，让学生以比赛的形式争当今天的值日生。这些情境的创设使学生仿佛置身于英语学习的世界，学生就在这种真实、自然的环境中增加了语言信息的输入，产生了语言的内化，真正地用所学的语言“安排值日了”。

二、设计符合儿童兴趣的游戏活动，提高课堂的趣味性

游戏活动向来是很受学生欢迎的。但如果天天开展同一个活动，久而久之学生也会失去新鲜感。所以，创造性地结合教学内容特点，设计符合童心童趣的游戏活动，是吸引学生注意力、使其保持学习兴趣的一个重要手段。如在学习一些国家和民族时，笔者让学生课后分组画了各个国家的国旗。学生动手参与一些力所能及的事情，增加了他们学习的欲望。在课堂上，他们拿着手上的国旗，自然地运用了所学的句型:Where are you from?I＇m from….I＇m…，笔者结合创设的故事情境，设计了“各个国家的旅游者来中国参观世博会的游戏”。每组选一个志愿者，让他们对旅游者进行采访和接待。志愿者询问What＇s your name?How old are you?Where are you from?Do you speak… What＇s your hobbies?这个游戏符合学生的兴趣和心理特点，所以他们参与的积极性很高，兴致盎然地将自己刚刚学会的英语运用于逼真的、富有生活化的游戏中去。

当然游戏的过程要有组织性，游戏的活动只有真正服务于教学目标，才能体现其价值。因此，教师在设计游戏时就应该注意以下几点:(1)设想有可能发生的各种状况和应对这些突发状况的措施;(2)做游戏之前必须讲清楚游戏规则和奖惩办法;(3)在游戏进行时要随时注意课堂纪律，如果发生问题应及时纠正。

三、设计符合儿童兴趣的故事活动，提高课堂的生动性

《英语课程标准》要求六年级结束时学生应达到二级标准，能在教师的帮助下表演小故事或童话剧，能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。根据这一标准，我们要结合教学的实际情况，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力。课堂上，我们要以学生为主体，引导学生用“心”去阅读故事，感悟故事中角色的性格特点，借助多媒体帮助学生获取信息，培养他们阅读英语故事的能力，同时让课堂成为师生间进行思想和情感交流的场所。

例如，笔者引导学生改编、表演童话故事。首先，在课前笔者安排学生们自己制作人物纸偶，既锻炼学生的动手能力，又培养其创造力。笔者在网上淘了一套卡通布偶，生动的形象、鲜艳的颜色，特别是七个小矮人，很讨学生的喜爱。其次，创编故事。《Snow White》故事是以第三人称单数形式叙述的。笔者通过小组合作完成填空题的形式，让学生将故事改编成第一人称叙述，创编成剧本。学生在完成题目的过程中，巩固了所学的语言知识点和充分理解了故事内容。再次，手偶表演。角色扮演是最好的活动形式，它不仅使词和句的理解更加容易，而且学生在亲身体验语言，运用语言。在表演活动中，笔者先是按角色分类操练，演相同角色的同学在一起讨论，练习对白，语速的快慢、高低，动作幅度的大小，互相纠正，熟练操作手偶;然后再统一分派各种角色搭配，学生有时当观众，有时表演手偶，其乐融融。

四、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣;要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们不能抱无所谓的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从诸多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过:“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要让学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。英语是一门特殊的学科，主要以交际为主，如果学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试分数再高，这个老师也不能称之为是成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口，教师应对他们有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的活动。

一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握得迅速，记忆得牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语，把一条条语言规则化为启动学生智慧的钥匙，使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40 分钟编织成一曲学生乐听的乐章。

［1］钱希洁.有效的英语教学需要怎样的活动［J］.中小学外语教学:小学版，2008(7):7－10.

［2］郭林娜.幽默:提高小学生英语学习兴趣的有效途径［J］.学问·现代教学研究，2012，(4):89.

［3］袁银霞.激发学生兴趣 激活英语课堂［J］.学周刊，2011，(6):54－55.