浅议数学课堂教学评价

◆段桂平

(吉林省四平市中央东路小学校)

一、要开展数学课堂教学评价工作，应该做到评价目标的多元化

一是数学知识和技能。学生学习数学是以每一个学段的知识和技能目标为基础，重点来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握的程度。第一个学段，考查学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意和同伴进行交流与合作，是否具有学习数学的兴趣;第二学段，则是重视了解学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地运用数学语言表达自己的观点;第三学段，则要求评价学生参与数学活动的程度、自信心、合作探究交流的意识，以及自主独立思考的习惯、数学思考的发展水平，通过估算，可以正确思考在什么情况下，应该使用哪个规则来解决问题的能力。

二是学习数学能力。比方说，我们教师在新课程标准下，改变过去传统教学模式，做到角色的改变，发挥学生的主体作用，做到循循善诱，深入启发，运用采取新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学学习方式和方法，以此来大大地提高学生的学习水平。具体来说，可以在每学期根据自己教学的实际情况而定，一般可以每学期安排两次左右为宜的展示活动，要求学生对自己的学习过程和学习结果进行反思，运用已有经验和技能来独立分析问题、解决问题，具有初步的探究和创新能力。

三是交流与合作能力。新课程标准要求学生在充分地自主学习基础上，大力开展合作、探究学习活动。我们教师的在课堂教学中，要积极引导学生和他人一起来确定目标，并且努力去实现既定目标，还要尊重理解他人的观点和处境，能很好地进行评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，获取更多的知识和信息。

四是分析和解决问题的能力。我们进行教育教学的真正目的，使学生的数学学习不能仅仅掌握一些概念和技能，还必须经历探究、猜想以及推理等过程，来解决与之有关的问题。为了达到这个目的，我们教师在数学教学中必须通过讲解、示范和实践等方式，来积极帮助学生获得有关解决问题的策略，并且对学生掌握这些策略的情况进行评价。

五是情感和态度的问题。现在数学课堂是属于学生为主体的学习课堂，更是进行素质教育的课堂。为此，我们教师的在课堂教学中要发挥自己在学生学习中的引导、促进、组织等作用，让学生真正成为课堂学习的主人，而学生对自然和社会现象的好奇心、求知欲、实事求是的态度、理解精神、独立思考与合作交流等能力、以及克服困难的自信心、意志力、创新精神等是可以通过我们的数学教学活动来培养的。

二、要开展好数学课堂教学评价工作，应该做到评价方式的多样化

一是教师在自己的教育教学过程中要做到过程评价和终结性评价相结合。这是因为过程性评价能使学生更多地获得成功的欣喜，进而增强学生学习的自信心和进取心。为了达到这个目的，我们教师在课堂教育教学过程中，可以采取课堂互动问答、日常练习、数学日记、实验操作、形成性测试、还有课后访谈、进行口试、开展竞赛活动等方式，来观察学生在学习过程中的主动性、独立思考和认真程度、解决问题的能力以及与他人合作交流的能力。可以具体提出具有一定跨度的问题来，引导学生进行自主学习，独立专研，对学生的每个正确问答，我们教师要给予及时的表扬，激发学生在课堂学习的积极性。平时还要多关注学习比较差的学生，多给予他们自我表现的机会，要抓住他们身上的闪光点，给予表扬奖励的机会，增强他们的自信心，重新找回自我，让他们品尝到努力后成功的喜悦和快感，以此来促进学生同步发展。可以通过采用笔试、作业分析、写评语多种方式，来评价学生思维的深刻性、发展需要和不足，要充分肯定学生的进步和发展。对于学生具备了什么能力，在哪些方面具有了潜能，还要帮助学生找出自己的不足和努力方向，还要做到应用鼓励性语言客观、公正、全面地描述学生的学习状况，这样不仅关注学生的终结性评价，还关注学生的过程性评价。

二是应用学生成长记录的评价。可以建立学生成长记录档案，主要是收集、记录能够反映学生学习过程和结果的资料。具体来说，它包括学生每一个学段的成绩、反思，教师、家长、同伴做出评价的有关资料的记录，还有其他有关学生进步的证据，学生潜能开发和情感、价值观的培养情况。学会对学习进行反思，帮助学生品家自己的学习，了解自己的学习方式、状况，调动学习的内在动力。

三是他人评价和自我评价相结合。我们在学生个体评价基础上，再进行教师、同伴、家长、小组对学生的全面评价。评价学生的知识和能力，可以采用百分制;至于情感、态度和价值观、课外实践活动，可以采用等机制的项目，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等级。多样性的综合评价积极有效，这样使学生信服，会收到更好的效果。

总而言之，教师要开展好数学课堂教学评价工作，评价是文明教室反思和改进教学的有力手段，因此，我们教师要善于利用评价所提供的大量信息，实施调整和改善教学过程，发挥评价的激励作用，以便促进学生全面发展。