高中语文有效备考策略

张晓琴

学生在高考复习时若能做到有章可循，忙而不乱，有所成效，教师在平时教学中就必须舍得花时间，让学生下足“磨刀”的功夫。《高中语文课程标准》指出:“高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”注重积累和梳理，对于高三学生尤为重要。为了让学生在考前能够全面、系统地做好复习，笔者在平时的教学工作中注意从以下两个方面着手。

一、教师“后台运作”，积累和梳理有条不紊

语文教师必须带领学生有效积累和科学梳理，让积累和梳理相辅相成，从而提高语文备考的效率。因此，我们改变过去模糊积累和笼统梳理的做法，发挥语文教师的主导作用，借助教师本身学识优势、资料优势和时间优势，紧密联系教学实际情况，按语文一轮知识点的复习要求精心梳理并编辑成《语文必备知识点》小册子。虽然这样做教师辛苦了些，但是学生获益很多，复习目标不明确，知识点凌乱的情况能得到一定程度的解决。

虽然这本比较实用的《语文必备知识点》诞生了，但是教师如何让这本小册子的作用最大化，还是需要动一番脑筋的。因为难免会有学生认为，有了这本小册子，语文学习可以高枕无忧了，甚至语文课不需要听了。针对学生这种想法，教师首先要及时做好教育工作，要让学生明白《语文必备知识点》不是学好语文的法宝，更不是包治“语文百病”的灵丹妙药，它只是学好语文的有效辅助手段之一。其次还要做好检查督促工作。因为小册子只是语文知识体系的建构，知识模块的整合。

在教学过程中，教师还要让学生在此基础上扩展积累的广度和深度，整理成一本“量身定制的笔记本”，从而把积累引向纵深，为提高自己的语文成绩奠定基础。这里所说的“量身定制的笔记本”，并不是将小册子上的内容机械地复制到笔记本上，而是学生在教师的精心点拨、指导下，再次进行知识点的理解、归纳、整合。如果学生能将这项活动长期坚持下去，养成良好的积累和梳理习惯，那么考前就能从容不迫地复习了，更能切实提高语文水平和能力。

二、学生“前台操作”，积累和梳理卓有成效

高三语文第一阶段复习的特点是课堂容量大，知识点比较多，如果不及时积累和梳理知识点，那么一轮复习结束，学生的头脑中会是一盘散沙。头脑中装了许多零散的知识，就像有很多零件的工厂车间、仓库，要用零件的时候却找不到。因此要能及时、快速地调出所需的知识，学生必须要做好归类、整理工作。这个工作教师不能越俎代庖，只能学生亲自操作。

1.建构框架

知识的归纳整合其实不是简单的堆积，而是要发现知识间的内在联系，从而提高系统地掌握知识的能力。建构知识框架时可以采用不同的方法。思维模式图如下:

2.抓准重点

学生整理知识结构时，往往会出现“眉毛胡子一把抓”的现象，他们认为所有的知识点都是重要的，分不清重难点。比如，进行诗歌鉴赏模块复习时，教师要求学生梳理这一模块的知识点。检查后发现，有的学生将印发的讲义完全复印下来;有的学生东抄一点西抄一块，不成体系。学生在整理时，教师虽不能包办，但也不能完全当甩手掌柜，教师要提出明确的整理要求。如诗歌鉴赏中形象类、表达技巧类、作品的思想内容及观点评价类等是整理的重点。

3.小组合作

俗话说“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后变成两种思想。”学生在进行知识整合时，也需要相互交流、借鉴，这样的合作会让整理的效率最大化。比如复习文言文18个虚词时，可以分小组进行整理，这个组整理“以”字，那个组可以整理“而”字，18个虚词就分工出去了，下次要求各个组把自己整理的结果进行交流，最后合起来装订成一本册子，这就成了复习文言文一个很好的资料。这样做不仅让学生重视了整理，而且加深了对知识的理解，更改变了他们的学习方式，养成了自主学习和合作学习的好习惯。

值得注意的是，学生整理知识结构的能力，并不是一朝一夕就能养成，需要从头抓起，持之以恒。如果学生能长期坚持下去，养成自觉积累和梳理的好习惯，那么不知不觉中知识掌握牢固了，能力提高了，语文素养增强了，考前就不会畏首畏尾，就能够从容不迫地应对考试了。