高中英语课堂教学设计漫谈

荣晓芳

（青海省西宁市湟中县多巴中学）

一、高中英语教学设计的依据

高中英语教学设计不是战略性宏观设计，而是战术化微观布局，需着重两个方面：

1.明确教学目标。教学目标是课堂活动后应该达到的教学愿景，这是教学设计和组织的出发点和落脚点。

2.重视教学过程。教学过程是立足教学文本，着眼学生的内心学习需要，在兴趣激发、基础夯实和智力催生方面施以专项的教学活动，以期达到理想的教学状态。

二、实施教学设计的基本常识

1.呈现教学任务，陈述教学目标。认真研读教材，把握教学文本的核心内容，过滤出中心教学任务，从学生整体和个体学习需求出发，深入分析日常教学的瑕疵，明确学生基础知识的掌握情况与期望目标的差距，侧重解决教什么、怎么教的问题。

2.准确剖析学生的共性特征。高中英语教师在进行教学设计时，在对教学内容进行合理安排的同时，还要对学生的英语初始能力做出准确判断，了解学生对教学内容的兴趣或态度，方便教师在对教学设计进行调整时，能更贴近学生的学习实际。

三、高中英语教学设计的“枝干”要素

1.课堂教学设计与教学文本的结合必须有计划、分步骤，要紧紧围绕教学目标和教学内容稳步推进。

2.千方百计增加教学设计的多元化和趣味性，增强学生的学习热情和求知欲，深入挖掘学生的学习潜力，促使学生进入最佳的学习状态。

3.彰显英语的交际性功能。教师在进行教学设计时，在保证趣味性的同时，还要注意英语教学情境的教育意义，如可围绕group work roleplay等内容展开想象，创设学生喜闻乐见的语言学习情境。

4.优化随堂提问，力求提问形式的多元化。如，利用已知问题，帮助“温故”，达到强化基础知识的目的。在教学活动进行到某个节点时，为了检验学生的理解程度，进行有针对性的设问：“Whatare the difference between America English and British English？”提问是一门艺术，设问的好坏直接影响教学活动的进程，因此，高中英语教师在开展教学活动时，应在统筹各种教学资源和明晰多种教学实况的同时，为整体教学过程提供与之相匹配的课堂提问。

总之，高中英语教师在进行课堂教学设计时，应立足教材，在深入理解教学大纲和教学内容的基础上，从学生基本实际出发，自我设计，扬长避短，创造性地布局教学设计，以期达到最佳的教学效果。