思维导图在高中信息技术课上的实践运用

陈天琼

（贵州省贵阳市息烽县第一中学）

思维导图指的是学习者针对某个主题构建起相应的知识结构，也是将某个知识领域中的内容、元素内在性质组成的系统性网络语义。思维导图在概念上的构成包括了颜色、曲线、图像等，对发挥学习者的想象力非常有利。

一、思维导图在高中信息技术课的实践运用

1.优化自主学习

新课标称课堂教学不单单只是学生学习的一个内容，现有的学科知识量多，只靠课堂教学是远远不够的。所以培养学生的自觉能力非常重要，运用思维导图可以激发起学生的自主学习动力，并且可优化学习内容，能让学生在自觉时具有一定的目标及顺序。

2.提高课堂效率

由于高中信息技术课所涉及的教学内容很多，覆盖知识面广。但所用来学习的时间比较少，所以这在一定程度上会带来教学的矛盾。思维导图的运用则可解决这一问题，运用思维导图可以有效提高课堂教学效率，引导学生在课堂中进行高效学习，促使信息素养的发展。

3.引导创作

通过思维导图引导，可以让学生在进行电脑创作时得到更好的发挥。如，在学习“ Flash 动画”的有关操作后，可用思维导图启发学生来自己完成一件作品，在操作时不但要掌握基础操作，还要融入如构思、选题等内容。通过所提供的思维导图进行作品创作，很多学生会在创作过程中学到更多的知识。

二、案例解析

1.引导

以《计算机病毒与防止》一课为例，把思维导图引入课堂教学中，在学习中教师多次运用思维导图方式讲解。高中生本身对计算机病毒有一定的了解，在教学讲解后对相关内容会有更进一步的认识，同时对信息技术课的学习更浓厚。在上课之前，可以询问学生是否听过蠕虫或是熊猫烧香的病毒，之后播放有关视频给学生观看并提出假设：计算机如果感染了蠕虫或是熊猫烧香的病毒应该如何处理？这两种病毒会带来什么危害？通过这些方式激发学生的学习兴趣，并以提问的方式引导学生绘制思维导图。

2.理顺

在学生进行信息技术课学习中，有的知识点内容非常接近，学生在学习容易出现混淆。因此，一定要构建相应的思维导图，帮助学生理顺相近知识点的区别。如，在学习创建文件时总会将文件建立成文件夹的形式，或把文件夹建立成文件。之所以会这样是因为学生未能分清两者间的关系。

综上所述，将思维导图运用到高中信息技术课中，其意义是非常重要的。它能将散乱的知识点集中，方便学生理解。同时还有利于新、旧知识的融合、优化。总之，教师要以学生的实际情况为基础，让信息技术课堂教学效果得到更大提升。

陆叶.思维导图在信息技术课堂教学中的应用探究［J］.中国信息技术教育，2014（21）：44-46.