高职体育教学评价的现状与发展趋势研究

韩 鸣

（淄博职业学院）

随着时代的进步，高职体育教学评价逐渐被重视，因而成为教学评价的重要内容。它是通过使用科学的评价技术来衡量高等学校体育教学的效果，对推动高职体育教学改革和发展有十分重要的意义。当代高职体育改革不断深化，素质教育也正全面实施。在这个时代，有必要对教学改革方向的教学评价进行研究。本文笔者将结合高职体育的教学实际，对高职体育教学评价的现状和发展趋势进行探讨研究。

一、研究方法

1.文献资料调查法。通过互联网和图书馆查询相关书籍、期刊、查阅体育文献资料等方式获得所需理论资料。

2.问卷调查法。通过抽样调查的方式，对学生和相关教师进行分开发放问卷调查，对学生发放1000 份，回收943 份，其中922 份有效，回收率94.3%；对教师发放问卷200 份，全部回收并且有效。

3.数据统计法。运用Excel 软件对数据进行统计列表分析，使最终结果以图像的形式显示出来。

二、结果与分析

1.调查结果显示，学生对高职体育教学的满意度非常不理想，同时也可看出学生在体育上的学习能力、进步幅度等有下降趋势。在对老师的调查中，我们得知，现阶段的高职体育教学评价主要是以定量性评价、终结性评价以及其他评价为主。这些都使学生的学习热情大大降低，甚至导致一些学生对体育学习产生了恐惧，这些结果并不是我们想要的。

2.对产生以上结果的原因进行分析。

（1）对体育教学评价的含义理解有误。体育教学评价主要有以下两个目的：一是对教师教学状况进行评价，进而帮助提升教师的教学质量；二是对学生的学习现状进行整体把握，从而让学生从自己的角度意识到自己需要完善和改进的地方。然而，事实上，现阶段的体育教学评价看起来更像是一种形式，评价人并不能理解体育教学评价的实质，主客颠倒，使人感觉体育教学是为评价而存在的，把体育教学评价的本来意义倒置过来，问题很大。

（2）体育教学评价存在内容不全面的特点。在体育改革不断深化的今天，体育教学评价内容与从前相比已经有了很大进步，然而在实际教学中，依然受传统体育观的影响，依然以学生的体能和技术作为评价标准。这就使本来体能技术起点就不在一个水平上的学生差距不断变大。从调查结果中还可以看出，教学评价对学生学习能力、进步幅度关注较少，这些评价过于片面。教学评价是为教学目标服务的，体育教学评价也重视学生体育学习态度评价，这不仅局限于是否守纪，还在于他们对体育的积极主动性。

（3）体育教学评价的科学性仍待加强。现阶段教学评价多以终结性评价为主，这就在体制上导致无法对学生的课堂表现进行打分，导致了教学评价的片面性，无法使老师和学生从教学评价体系中受益，使得目标与实际做法南辕北辙。

同时，由于没有对学生的进步进行评价，学生本来体育素质就存在较大的差异，用单一的标准来对不同的学生进行评价，这是不科学的。一定会有学生的体能与标准相去甚远，而每一次考核评价对他们来说都会是一次打击，这严重影响了他们对体育学习的兴趣，打击了他们的自信心和自尊心，同时还会影响他们今后的终身体育。因此，没有一个科学的高职体育教学评价方法，对体育教学的危害极大。

三、高职体育教学评价现状的发展趋势研究

综上所述，现阶段的高职体育教学评价仍存在这样那样的问题，它将来一定会朝着以下几个方面进行完善改进：评价体制要结合教学目标，然后改进。要从素质教育角度出发，通过抓住其全面性、个体性、基础性等特点来建立新的体育教学评价体制。以追求科学的教学评价体系为最终目标，使教学评价方式不再单一，具有可调节性，引导学生一步步走向成功。另外，还要淡化技术体能最重要的思想，全方位、多角度地对学生进行评价。除了体育技能锻炼外，还要对体育知识进行考核，并且同等重要。与此同时，也要重视学生的进步幅度和学习态度，并以此作为评价的重要标准之一。

现阶段，随着素质教育的不断深入，高职体育教学评价体制已有了很大的进步。然而，仍存在单一化、片面化的现象。偏技能、轻知识、轻态度的评价体制，使学生的满意程度普遍不高。为了进一步响应国家素质教育的号召，高职教育体育评价体系应有所改革。根据教学目标，建立全方面、多角度的体育教学评价体系。同时改变教师一直以来的传统体育思想，使他们的思想与教学评价思想相一致。高职体育教学评价朝着这方面发展，才能更好、更快地响应全民体育的号召。

张枝尚.高校体育教学评价的现状及发展走向研究［J].赤峰学院学报：自然科学版，2015.