职高英语教学中学生非智力因素培养的途径

陈林清

（巫山职业教育中心）

当今世界社会生活的信息化和经济活动的全球化，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。当前，我国投入大量人力、物力进行英语教学，然而效果欠佳。这就引发了人们对影响英语学习因素的研究。

心理学研究表明，英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。学习者是内因，学习环境是外因。英语学习的因素是由学习者个人因素，包括智力因素和性格动机、兴趣、情绪、意志、社会责任感等非智力因素；学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素是人的认知活动中比较稳定的心理特征，是人发展的基础因素，而非智力因素对智力的发展起着推动和调节的作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。但是智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。

下面，本文将分别论述非智力因素对英语学习和英语教学的影响。

一、非智力因素在学习中的作用

人的智能包括两个方面：智力因素和非智力因素。所谓非智力因素，就是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，指学生在学习积极性方面的因素，包括兴趣与爱好、愉快的情绪和对事业的热情，对挫折的忍受力和意志力，活泼的性格和宽阔的胸怀，自信心与好强心，远大的理想与目标等等。在职高生的学习过程中，智力因素和非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能完成，所以非智力因素在英语学习中起着调节、协作和动力性作用。现在的职高生正处于生理、心理的变化时期，他们的兴趣爱好、个性品质、行为习惯、人生观和世界观等正由可塑向定型逐渐转化。他们的智力智商并不低，自身素质、接受能力参差不齐，虽然他们中大多数对知识具有强烈的好奇心和求知欲，在学习中缺乏克服困难的恒心和毅力，也就是说，许多职高生英语学不好的原因，并不是智力低下，而是非智力因素品质恒心、毅力品质不好所造成的。总之，在现实的英语教学中，培养学生有原则、有规矩，有恒心、有毅力迫在眉睫。

二、在职业高中英语教学中非智力因素的品质培养

作为一名职业高中的英语教师，教学已经二十年。对学生学习英语的心理特点和学习情况有深入的了解。虽然教师不可能使所有的学生都成为尖子生，但教师在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，让他们在原有基础上有所提高和进步。从现实中的教学经验来看，并非所有的英语尖子生都是高智商者。因此，笔者认为英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的非智力因素。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成、协调发展。对于在英语教学中怎样教给学生知识，要教会学生具备什么样好的品质，是我一直思索的问题。现在，我想谈谈在英语教学中，应培养学生哪些非智力因素的好品质呢？

在职高英语教学中，要培养学生良好的性格，教会学生做人要有原则，做人要讲规矩。因为在我们开始学英语的时候，谁都知道按方格儿来写26 个字母，老师这时候要求学生一定要按格来写，该出格的一定要出，不该出格的一定不能出。这“格儿”不就象征原则和规矩吗？把原则和规矩形象化在英语教学中，在教学的同时，给学生积极的引导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好的品质，起到教书育人的作用。在这时候加以正确引导，学生就会自觉默认并接受你的教育理念，并把它运用在实际生活中，这不就是老师所期盼的结果吗？这不就是教育要达到的最终目的吗？

教会学生做一个生活的有心人。我们学英语，要求学生要细心。细心到要写好每一个字母，细心到要写好每一个标点符号。如：sun 和son，中间只有一个字母不同，它的意义、用法都不一样。如英语中的句号是一实心圆点，汉语中的句号则是一空心圆点。俗话说：“细节决定成败。”在工作中，如果一个人细节做得到位，那么他就会更快地走向成功，就会积累更多的走向成功的非智力因素的好品质。

教会学生做一个有恒心、有毅力的人。恒心、毅力是非智力因素的重要方面，因此，教学中要努力锻炼学习意志，强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。给学生提供独立克服困难的机会，正面诱导和启发，通过学生的努力，逐步探索出克服困难的方法，从而培养学生的坚韧性。教师帮助学生排除心理障碍，增强心理承受能力和应变能力，培养果断性。教师帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自控力。无论我们学英语，还是学其他的课程，内容本身就多，只要我们从开始就一步一个脚印，逐步坚持，永不放弃，一直坚持到最后，这个过程就是恒心、毅力的体现。

三、非智力因素品质培养的途径

教师要改变传统观念，深入学生，在感情上接近学生，做学生的知心朋友。要尊重不同类型的学生，尤其是学困生。对待学生，我总是向他们表达这样一种思想：我是你们知识上的老师，更是你们生活中的朋友，我们是平等的，老师是人，也有缺点。因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个教室里共同学习、相互帮助。教师要不断了解熟悉学生，拉近和学生的距离。我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的实际心理活动，了解学生的日常喜好，并在适当的时候，让学生感觉到这些。

在英语教学中，教师要不断激发学生学习的兴趣，增强学生学好英语的信心。要积极了解每个学生的心理特征，并对它们进行分类。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、玩、画、游戏、表演、辩论、值日报告等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励、表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足。教师要营造一个和谐、紧张、活而不散的课堂气氛。做到放得开、收得拢。课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并使其逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。

我们只要从学生的实际出发，因材施教，以学生为中心，以教师为主导，以任务为主要原则，让老师成为学生的知心朋友，让老师为学生服务，充分挖掘学生的非智力因素方面的潜力，充分调动学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自信心，大力培养学生的非智力因素品质，并且，英语教师在教学中不断地督促和检查学生是否自觉地接受了你的教育理念，是不是养成了做事情有恒心、有毅力，从而不断地提高自己的教学水平，不断完善自己的教学技能，不断实现学生的素质教育，从而使学生全面发展，最终实现英语教学水平的大幅度提高。

林崇德.学习与发展：中小学生心理能力发展与培养［M］.北京师范大学出版社，1999-11.