如何缩短农村初中生与音乐教材的距离

韦月芬

（广西南宁市宾阳县黎塘镇第三初级中学）

一、开门见山，提出问题

在农村初中从事音乐教学工作多年，一直有这样一种感觉：农村初中生离他们的音乐教材要求距离太远。翻开教材，映入眼帘的是合唱、戏曲、交响乐、贝多芬等。这些对于在小学阶段几乎没有音乐课、七个基本音符的音名和唱名都认不全的农村孩子来说，无异于让一个连汉字都不认得几个的人去组词、造句甚至写文章，其困难程度可想而知。

二、追根逆源，了解问题的成因

造成农村初中生音乐知识基础如此薄弱的原因何在？追逆起来，原因是多方面的，但根本的是农村学校音乐教师资源的严重不足！导致其无法正常上音乐课，音乐课实际上形同虚设。长此以往，农村学生音乐知识的贫乏便不足为奇了。

三、实践探究，寻求解决问题对策

面对如此现状，作为“凤毛麟角”般的农村初中音乐教师，应如何应对？关于解决师资的问题，不是个人力所能及的，且前人已多有见解，不再赘述。在此结合多年实践，谈谈在个人能力范围内解决这个问题的一些具体办法：

（一）自编校本教材，因材施教

结合农村学生音乐基础薄弱，无法跟上统一教材进度这个具体学情，编写校本教材，作为统一教材的补充。如，针对七年级新生音准差这个情况，我在校本教材编入难度不大的三度、四度音阶，在每节课前都练习1～2遍，一学期下来，学生唱歌音准“跑偏”的现象得到了明显改善；歌曲教学方面，编入一些内容健康、积极向上、学生喜闻乐“听”的流行歌曲与教材中那些在学生看来很陌生、难度大的歌曲进行置换，这样既可提高学生学习歌曲的热情，又丝毫不会减弱歌曲陶冶情操和进行思想教育的作用；另外还把简单节奏模仿练习、模唱等编入校本教材，因材施教，提高了课堂实效性。

（二）多管齐下学识谱，培养学生学习能力

《义务教育音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”“教学内容要深入浅出，逐步提高。”面对这么多的音乐学困生，如何才能达到新课标的要求，培养他们对识谱的兴趣？我的解决方法如下：

1.“本末倒置”法

在教学中我发现，学生也许不懂一点乐理，七个音都认不全，但这丝毫不影响他们演唱流行歌曲的热情。不足的是，他们只会唱歌词，见了乐谱只能是“睁眼瞎”。我利用他们的这一特点，搜集了一部分他们熟悉、内容适合中学生演唱的流行歌曲编进校本教材，用来进行识谱教学。如《隐形的翅膀》《真心英雄》《感恩的心》《青花瓷》等，这些歌曲学生已熟唱歌词且十分喜爱，在此基础上，我把歌曲的主旋律摘录下来，通过多媒体投影到黑板上，引导学生唱一句歌词，然后对应唱一句乐谱。这样，学生对学习乐谱既有兴趣，又树立了识谱的信心。实现从“学会”到“会学”的转变，达到教会学生识谱的目标要求。

2.乐器带动法

现实生活中，人们对“玩乐器”似乎都有一种天然的兴趣，学生自然也不例外。我利用这个特点，结合教材中学吹竖笛这一章节，通过教学生吹竖笛，引导学生认识简单的乐谱。这种乐器不但简单易学，而且价格很便宜，购买、学习对于现在的农村学生来说，不存在什么困难。课前，我准备一些学生熟悉又简单的练习曲，如电视剧《第五空间》主题曲《我相信》的主旋律55 33|22 1|12 21|3—|55 66|33 22|11 1｜……这样的练习音高跨度不大，节奏简洁，更重要的是学生比较熟悉，学习起来兴趣很浓。练习过程中，学生不但能正确演奏各种音符的时值、音高，除增强识谱能力外，还通过反复演奏达到了听音训练、培训乐感的效果，对建立学生准确音高的概念起到了潜移默化的作用。

3.通过多种渠道让学生熟悉并喜爱音乐名曲

通常情况下，人们较容易接受并喜欢自己熟悉的东西。但翻开教材我们发现，那些中外名曲对农村学生来说闻所未闻。如何让学生接受并喜爱这些绝美的精神食粮？我解决这个问题的方法是：利用校园广播这个平台，按各年级教材进度，有计划地安排每天播放两首教材中的中外名曲，重复播放一周，让学生耳熟后，下一周又播放另两首名曲，如此循环往复，一个学期下来，学生通过这种方法听熟悉的曲子就有十几首。这样，等课程上到有关章节的时候，学生就会觉得，原来，人们所说的那些阳春白雪般的高雅音乐原来就在我们身边，贝多芬离我们并不遥远！

除此之外，我还利用多媒体、课外音乐活动等方式，把音乐课堂向课外延伸，对学生进行音乐熏陶，达到提高学生音乐素养的目的。

音乐教育是素质教育中一个极其重要的组成部分，这句话不应只停留在嘴上，而要切实落实到行动中。作为农村一线音乐教师，面对当前农村音乐教育现状，应积极担负起推行素质教育重任，多方探讨适合农村学生的音乐教学方法，培养他们的音乐素养，为素质教育尽绵薄之力！