探究如何提高语文课堂阅读教学的实效性

刘焕丰

（吉林省长春教育学院）

语文阅读教学一直以来都是语文教学的“重头戏”，其课堂实效性影响着整个语文课堂教学的质量。在语文阅读教学中，尊重学生的“主体性”地位，提倡探究型多元化学习非常必要。那么，如何在具体教学环节提高语文阅读教学的课堂实效性呢？以下展开详细论述。

一、语文阅读教学的重要性

阅读教学在整个语文课堂教学中占据着半壁江山，其在培养学生的认知与理解能力以及有效提高学生归纳总结、读取文字信息、整理文字材料等综合能力方面都具有非常重要的作用。阅读教学贯穿于整个语文教学工作的全过程，做好语文教学工作中的阅读教学环节，会在很大程度上加快其他教学环节的进程。因为整个语文教学无非就是培养学生听说读写的能力与逻辑思维、理解能力，而阅读教学在逻辑思维与理解能力的提高以及“阅读”与“书写”技巧的培养上都有涉及，可以很大程度上提高学生的整体语文素质。另外，学生在语文教学中的阅读教学环节所学到的分析材料、整合材料的技巧和能力，还可以运用到其他学科的学习过程中。有了在语文阅读教学中关于理解能力和处理、解决问题能力的培养过程，在其他课程中遇到相关环节的学习时，就会产生事半功倍的效果。语文学科又是作为其他部分学科的基础和前提存在的，所以，其阅读教学的重要性不容忽略，我们一定要对其课堂实效性有一定的要求。

二、提高语文课堂阅读教学实效性的具体措施

1.师生互动，营造轻松、活泼的课堂氛围

在语文阅读教学过程中，创设一些教师与学生、学生与学生之间的互动环节，营造出一个轻松活泼的课堂氛围，可以在整个教学过程中提高阅读教学的课堂实效性。

首先，教师需要在课堂上始终保持高昂的情绪和饱满的情感，用自己的激情去感染和打动学生。在阅读教学过程中，教师应该尝试运用创设情境、与课文感情基调相适应的音乐的烘托和渲染，以及亲身表演等手段，去唤起学生的求知欲望和学习兴趣。其次，学生应该始终保持积极的学习态度。教师在学生保持学习热情的基础上，创设一些学生与学生之间关于所阅读课文的交流和互动环节。例如：大量进行关于所阅读课文的情感、结构以及其他因素之间的课堂讨论，在讨论中取长补短、互相学习。最后，教师应该努力创设一些互动机制，达到整个语文阅读教学环节课堂实效性的全面提高。

2.精研教材，精心设计教学环节

语文阅读教学环节的教材不是仅仅局限于语文课本，还有可能是各种课外读物、语文试卷等，其具有一定的复杂性。所以，教师一定要做到深刻钻研各类阅读教学教材（阅读材料），精心设计出适合各类材料的教学环节。在整个语文阅读教学过程中，很多教师对各类教材的研究不到位，相反地把大多数精力放在课件设计环节。甚至，有些教师直到现场授课才开始阅读本课所讲授的阅读材料。此类状况很可能导致由于教师对教材的掌握和拿捏不到位，而产生的授课中心和重点偏离，达不到预设的教学效果。这就要求教师一定要在语文阅读课堂教学之前做到精研教材，精心设计教学环节，从根源上提高语文课堂阅读教学的实效性。

在教学环节的设计上，教师首先要考虑所教学生的认知和理解能力，以“在课堂上与学生产生共鸣”为基本追求。例如：运用课本上的阅读材料进行语文阅读教学时，应该着重注意文章的哲理性和对学生人生观、社会观、价值观的指导性；运用课外阅读资料进行语文阅读教学时，应该针对文章的“活泛性”特点，给学生重点讲授一些技巧性的阅读方法，并重视其材料内部一些课外知识的讲解，以增长学生的见识，开阔学生的眼界；运用试卷上的阅读材料进行语文阅读教学时，应该着重培养学生认识问题与解决问题的能力，以求最终达到材料本身具有的“考查性”要求。

3.注重学生的个体特征与个性化阅读习惯

整个语文阅读教学是教师、学生以及阅读材料三者之间进行的综合性活动，整个活动的中心和主体一定是学生。所以作为教师，我们应该充分重视学生的“主体性”地位，尊重学生的个体特征与长久以来养成的个性化阅读习惯，并从尊重和重视教学主体的层面上去提高语文课堂阅读教学环节的实效性。为了使尊重教学主体的个体特征这一目标在语文阅读教学过程中得以实现，教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习兴趣和情感动向，以及学生长期以来养成的个性化阅读习惯。例如：由于学生的个体情感以及阅读习惯的不同，在解读经典阅读材料《社戏》中的人物形象时就多有不同。对于小说人物双喜，有学生认为他极具魄力、胆子大、有主见；而有的学生就认为这个人有勇无谋，好冲动。关于小说人物迅哥儿，有学生认为其童真、可爱；而另外一些学生就会觉得其顽劣不堪。关于小说人物阿发，有的学生认为其无私、慷慨；另外一些学生则认为这个人就是一个完完全全的傻子等等。所以，当在语文阅读教学课堂上遇到这些问题时，一定要时刻牢记在尊重教学“主体”的个体差异性的基础上进行“引导”教学。这样可以在将学生真正变成教学主体的前提下，提高学生的阅读理解能力以及认识和解决问题的能力，最终达到语文阅读教学课堂实效性有效提高的目的。有个别老师在课堂上明显地表现出不赞成学生所表达观点的情绪，或者在评价学生所表达“个性”观点的过程中存在明显的褒贬对比，甚至有在学生表达个人观点的过程中直接制止的情况出现。这些做法都是极不合理的，轻则会影响学生的思路，挫伤学生的学习积极性和自信心，则很有可能对学生的心理造成一定的伤害。

总而言之，语文阅读教学环节在整个语文教学体系内的重要性不可忽略，其是全面提高学生认知能力、理解能力的必要手段。所以，语文教师应该针对学生的实际情况采取合适的方法进行语文阅读教学，全面提高语文阅读教学环节的实效性。

杨艺红.初中语文课堂如何提高阅读教学的实效性［J］.小作家选刊：教学交流，2015（01）.