我校初高中化学教学衔接教材的编写与使用

程 文

（重庆市南川中学校）

近几年来，初中化学和高中化学都进行了课程改革。新课程标准的变化较大，初、高中学生的特点、学习内容、学习方法、学习能力的差别也较大。我校近几年均使用了自编的衔接教材。笔者希望通过教材的编写、使用能使高中新生平稳地渡过从初中到高中学习的转化，尽快地适应高中阶段的化学学习。

一、搞清楚教学现状及存在问题是编写教材的前提

我们首先对高一新生和教学一线的教师进行了问卷调查和访谈。

（一）学生问卷结果与分析

从数据可以看出，学生对学习方法运用很一般；在学习方法运用上与初中相差不大；教材内容较简单，但是配套的习题较难；大多数学生都希望老师能进行学习方法的指导，多讲解题技巧；希望老师多整理知识要点，归纳重点、难点。

（二）教师问卷及访谈结果与分析

访谈中教师分析初中学生学习化学主要的特点是记忆性的知识较多，灵活度不够；解题针对性较强，思维训练不足，知识不系统，没有形成科学的思维方式；抽象思维能力、独立思考解决问题的能力差。

二、比较初高中课程内容特点是编写教材的依据

在内容衔接上存在一些问题：（1）由于教材过于注重“三序结合”将难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成理论体系的整体观念；（2）形象思维的训练不够；（3）对计算能力的要求有些脱节，教材中示范性计算例题太少，但练习题中对计算方法、计算技巧要求较高。

三、编写好衔接教材是实现学生顺利过渡的最佳措施

（一）理清初、高中教材中需衔接的内容

1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但要求的内容

（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素异形体；（3）用电子式表示物质的结构；（4）两性化合物及典型两性氧化物。

2.高一年级时需对初中某些知识进行加深、完善的内容

（1）氧化还原反应:从化合价升降、电子得失观点来介绍；（2）结构理论的初步知识：①介绍核外电子排布的三条规律，给出了1—18 号元素的原子结构示意图；②掌握常见金属，非金属，酸，碱，盐的具体性质和用途。

3.有关化学计算内容及方法的承继

（1）有关物质的量的计算：以物质的量为核心，摩尔质量，物质的量浓度，气体摩尔体积和粒子数等物理量之间的熟练运用。（2）差量法的应用：要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

（二）根据高中教学所需编写初升高衔接教材

第一单元 基本概念：物质的组成、物质的变化和性质、基本定律和化学量、化学用语、溶液、结晶、结晶水合物。

第二单元 基本理论：结构的初步知识、元素的化合价及化合价的实质、元素周期表、物质的电离。

第三单元 物质的分类：物质的分类、各类物质及性质、单质、氧化物、酸、碱、盐相互反应的一般规律、金属活动顺序。

第四单元 化学计算：根据化学方程式的计算、溶质质量分数的计算、有关溶解度与质量分数换算的计算。

四、使用好衔接教材是实现学生平稳过渡的根本保证

（一）上好绪言课

“良好的开端是成功的一半。”上好高一第一节化学课，可以提高学生对这门学科的兴趣、增强学生对老师的信任、对这门学科的学习信心。

（二）用好初升高衔接教材

利用好初升高衔接教材，一方面是对学生知识的复习和补充，另一方面是对学习方法的教育，使之适应高中化学的学习。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。

经过近几年本校高一年级新生使用衔接教材的反馈来看，学生的实验能力、观察能力、思维能力、自学能力等几个方面得到明显提高，达到了我们编写教材的初衷。这使我们对初高中化学衔接教材的编写、使用充满信心，在今后的工作中不断充实完善。