小议调动学生学习语文的积极性

舒文艺

（贵州省清镇市第二中学教育集团）

随着教育部颁发新课标以来，在广大教育工作者中掀起了一股教改热潮，新课程改革要求改变那种沉闷、教条的学习方式，要求从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛中学习。这就给初中语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动学生的学习积极性，从而自觉地学习语文。这就需要教师带给学生愉悦的学习感受，消除学生的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生潜能，从而激发其学习热情，调动学生学习语文的积极性。

语文教育学家叶圣陶先生说：“如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。”即一切教育活动都应从学生出发，归宿于学生，以学生为主体，做学习的主人，充分调动学生学习语文的积极性。如何调动学生学习语文的积极性呢？

一、设置导入，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢吸引住。

作为教师，都知道导入的方法多种多样，究竟采取哪一种呢？这还得根据具体课文来确定，而且一篇文章也有不同的导入方法。

1.巧置悬念，引入思考

悬念给学生以等待和期望，增强求知欲望。教学《黄河颂》一文时，抓住题眼“颂”字，“颂”是什么意思？作者为何要“颂”黄河？通过这一问，学生就想知道答案，自然会主动投入到课堂中，积极阅读，寻求答案。

2.展开想象，再现形象

想象是再创造的一种心理过程，通过学生在头脑中的合理想象，创造出自己理想的形象。然后再与课文中的形象比较，从而丰富学生思维，产生共鸣，激发兴趣，积极参与。如在教学《春》这篇散文时，就先让学生想象春天的一切，有的描述了春风，有的叙说了春姑娘的故事，有的说到了自己在春天里的活动……这时就可因势利导，课文对春又是如何描绘的呢？

二、创设情境，启发教学

启发式教学，就是利用教材已有的资源来引导学生，进行主动学习。启发的关键在于创设一种问题情境，指的是一种具有一定难度，而经过学生努力又能解决的学习任务。只有具有这种问题性的情境，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激励作用。

如，在教学《出师表》这篇课文时，设置下列问题：出师前诸葛亮向陛下提出了几条建议？哪一条是最关键的？你是如何看待的？这些问题的提出，学生要想很好地解答，还是有一定难度的，但通过自己的努力，还是可以完成的。学生就会自觉查阅工具书，与同学讨论，向老师请教，从而解决问题。

学生通过自己的活动，与他人的合作，创造了一个和谐的学习环境，有利于学生的主动参与，积极探索，调动了学习的主动性和积极性。

三、由易而难，循序渐进

对于不同的学生，要求也应有所不同，要遵循教育教学的规律。对基础不好的学生，要求就要低些，水平高的学生，要求就要高些。这样各得其所，各有收获，增强了学习的兴趣，调动了积极性。课堂上的提问根据问题的难易程度，要求不同水平的学生回答，以便检查掌握的情况。显而易见的答案，就由基础较差的学生解决，有深度的就由水平较高的学生完成。对于课后作业，也不完全相同。这就使每位学生都有事可做，而且能够完成，自然愿意投入到学习中。

四、发现优点，及时鼓励

任何人都有自己的闪光之处，我们就应该充分挖掘学生的闪光点，给予及时表扬、鼓励，增强学生的自信，调动积极性。

对新知识的发现，赋予学生探索的精神；对新问题的提出，赋予创新能力；对新理论的见解，赋予求实精神。如学生回答正确时则及时表扬：“你的回答完全正确，希望一如既往。”作业按时完成时立刻鼓励：“你是一位守时的人。”

正所谓教学有法，教无定法，每个人都有自己的教学教法。语文教学中，教师只有想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，全面调动学生的积极性，充分发挥学生的主导作用，努力促进学生积极主动地参与课堂教学活动，才能提高语文教学质量。