综合实践活动课如何体现少教多学

马 英

（新疆维吾尔自治区伊犁霍城县清水中心校）

少教多学在语文综合实践活动课中的体现是鲜明的，也是必要的，初中语文综合实践活动课是从过去的语文活动发展而来的，但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动，其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程，这也就体现了少教多学的理念。初中语文活动课已改变传统的单一课堂授课形式。以学生自主参与甚至独立完成活动为特征的语文活动课正异军突起。并以其生动活泼、切实有效而受学生的欢迎。

少教多学在综合实践活动课中的运用，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。不仅改变多年来学生对语文学科的偏见，而且激发他们学习语文的兴趣，让他们认识到语文就是一门综合性学科。长期以来，实践活动课一直处于高耗低效的状态，教师花大量时间去准备，课堂上展示，而学生走马观花地看，结果无所得，这正是由于综合实践活动与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息。语文教学方法的注入式，学生缺乏自主的实践，自己去准备，组织上课环节，才导致了语文课堂的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文活动的局限，导致语文教学知识适应不了现代社会的需要。

作为课程的一部分，语文综合实践活动课的少教多学显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于学生学习活动中的动手能力，体现了教的出发点和归宿都落在学生身上。

少教多学在综合实践活动课中强调学生的自主实践性。授课过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。少教多学自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实培养和提高。

我认为今天我们做老师，更应理解，学会，运用少教多学中具有的创新精神和实践能力，引导学生学会学习，学会做人。培养健康的审美感情，塑造良好的心智品质，培养学生健全的人格，提高能力奉献社会的责任感，引导学生找到学习的钥匙，并最终成为学习的主人。