初中英语课堂情境教学有效性研究

郭少芳

（福建省光泽第二中学）

究竟如何在初中英语课堂教学中创设情境呢？

近年来，传统的“填鸭式”英语教学模式使得学生只注重书本知识，轻视对英语口语能力的运用，培养出来的学生普遍缺乏英语实际运用的能力。为了弥补缺陷，将情境教学模式应用到初中英语教学过程中，既满足了英语教师教学的需求，同时也满足了社会对英语人才的需求。本文针对如何在初中英语课堂教学中创设情境，提出了以下几点方法。

一、创设活动情境

在初中英语教学过程中，教师可以采用实物、故事及表演比赛等手段创设情节，使得学生更加迅速地掌握英语知识。另外，教师也可以组织不同形式的活动，结合活动创设情境是创设情境最常用的方法。帮助学生的学习更加丰富多彩，比如单词接龙、绕口令等游戏；根据所学内容，编写剧本并上台演义；进行猜谜语游戏比赛；进行演讲比赛等。教师设置这些比赛的活动，会调动学生的积极性，激发学生对学习产生积极的兴趣，并且积极参与其中，进一步巩固所学的知识。

比如，在初三的英语教学过程中，教师可以组织一场元旦晚会。教师要提前与学生沟通关于晚会的主题、大致内容等。主题可以选择英语相关的研究，可以是歌舞剧，也可以是短剧。提前一周的时间给学生准备，在这一周里，学生都积极主动地准备晚会内容。在晚会过程中，几乎所有的学生都展现了自身的表演才能和组织才能。

二、创设生活情境

在初中英语教学过程中，创设生活情境，使得学生体会到英语的实际应用还是非常广泛的，无形之中拉近了学生和英语学习的距离。尤其是这些年，社会上对英语的专业性、应用性人才需求大大增加，促使教师不得不结合生活实际创设英语情境，有助于提升学生的口语能力。

比如，教师在教句型“How can I get to...”的时候，在教授学生该句型的基本知识之后，可以结合生活实际情况，创设情境，从而加深学生对句型的知识掌握。教师可以提供很多相关的对话模板，比如 “Can you tell metheway to...？To go...，Walk...，Then...，When...Walk...，You’ll see...”等。在众多模板中，学生可以选择一个适合自己的，发挥自己的想象空间，不仅是按照模板，也要适当地扩展思维空间，回答教师的问题。关于这个生活情境的设置，很容易让学生回忆，原因是与学生每天所做的事是一样的，所以在回答过程中，学生表现得都很积极，也使得课堂氛围提升至最高点。所以，创设生活情境使得学生更加容易接受，并且对知识的理解可能会更加透彻。

三、创设实物情境

教师也可以通过利用学生日常所见的实物创设相关教学内容的情景。在初中阶段，学生还是处于比较好动的年龄，注意力极易失散，自控能力差，对于抽象的实物接受能力较弱。但是，对于日常生活中的具体化实物很容易理解和接受。在初中英语教学过程中，运用创设实物情境，能吸引学生的注意力，调动学生学习英语的兴趣。将抽象化的思维模式转变成直观形象的知识内容，促使学生更加容易理解和巩固知识。

例如，在初中英语教学课堂上，教师教学单词“broken”时，可以找到一些废旧的、不需要的实物，当场做示范，弄坏这个实物，弄坏的目的是让学生知道这个单词的具体含义，并不要求教师非要把实物弄坏或者彻底弄坏。当学生被我的举动吓到的同时，也真正了解“broken”单词的真正含义了。还有很多其他的表示数量的短语也可以利用实物创设情境，比如，“a cup of”可以拿来一杯水作为示范；“apair of”可以借用一个拐杖来作为示范；“apiece of”可以拿来一张白纸作为示范来呈现具体情境。

在进行实物创设情境时，也需要教师借助语言的表述，来烘托角色的扮演，使得英语课堂学习的氛围更加和谐、轻松、愉快，也使得教师达成教学目标。

综上所述，随着我国国门逐渐的打开，英语的应用将会越来越广泛，英语也成为国际交流的主要语言工具之一。我国也逐渐加强对英语教学的重视，并且学校也逐渐对初中英语教学质量的关注，普遍提升师资水平，尤其是初中阶段的英语教学。在初中英语教学过程中，要求教师采用创设情境教学模式，并借助现代化多媒体教学设备，努力调动学生学习英语的积极性，活泼生动的教学方法能激发学生学习的兴趣，从而给予学生极大的自信心，进而提升初中英语教师教学综合质量。

［1］时顺.英语教学中的情境创设与能力培养［J］.新课程学习：学术教育，2013（11）.

［2］杜欣.初中英语课堂情境教学之我见［J］.学习周刊.2011（03）.