新课标理念下中职语文高效课堂的构建

凌 剑

（江苏省丹阳中等专业学校）

高效课堂，指的是教师付诸最少的人力、物力、精力，获取最高的教学效果。那么，面对如今中职语文课堂上存在的种种不良现象，我们究竟该如何将新课标作为理念指导，促使高效课堂的实现呢？下面，本文就从以下三方面，对此论题进行阐述。

一、重视语文的熏陶感染作用，使学生获得积极的情感体验

语文学科，具有双重的教学目的，一方面是让学生正确理解与运用祖国的语言文字，使学生获得基本的语文应用能力，另一方面旨在提高学生的思想道德修养和科学文化素质。因此，作为中职语文教师的我们，在进行语文教学时不应只关注学生语文基本知识与技能的掌握，还应重视语文的熏陶感染作用，大力挖掘蕴含于语文教材中的情感因素，从而使学生获得积极的情感体验。

比如，在学习莫言先生的《过去的年》这篇课文时，在学生初步阅读了课文之后，我让学生思考以下问题：（1）题目“过去的年”是否可缩减为“过年”？（2）孩子与大人对待过年时怎样的不同态度？为什么？（3）作者在文章结尾为什么会发生今昔对比的感慨？然后，让学生对这些问题进行思考、探讨，以此让学生明白，虽然本篇文章的行文看似琐碎，实际独具匠心，而且充满了作者对故乡的眷恋、对民俗的敬重、对亲情的归依、对童年欢乐的美好回味，从而使学生对家乡、对祖国的传统文化节日产生无限热爱和眷恋之情，如此，便使学生获得了积极的情感体验。

二、尊重学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究学习方式

《中职语文课程标准》中指出：“教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。”所以，作为中职语文教师的我们，不应把自己当作课堂学习活动主体，只对学生进行语文基本知识与技能的死板灌输，而是把学生当作学习活动主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过和其他学生的互相合作、互相帮助，对语文知识进行学习和汲取，以此充分体现学生学习的主体性，培养学生的自主探究能力和团队合作精神。

比如，在学习汪曾祺的《多年父子成兄弟》这篇课文时，我就将班里学生四人分为了一组（同桌前后），然后要求他们以小组形式对课文情节进行概括，并且对文中“父亲”和“我”的性格特点进行讨论，然后，提出以下三个问题，各个小组对这些问题进行交流和探讨：（1）作者为什么要写两对父子关系？（2）为什么中国的父子关系很难成为兄弟关系？（3）你如何看待“养儿防老”这一思想？这样，我通过实施自主、合作、探究学习方式，既做到了尊重学生主体地位，也使学生对本篇课文有了更深层次的理解和领悟，获得了事半功倍的教学效果。

三、注重语文教学实用性，为学生就业服务

《中职语文课程标准》中指出：“结合学生所学专业，加强课堂训练，为学生就业服务。”所以，作为中职语文教师的我们要知道，我们的教学对象是要在两三年之后直接步入社会参加就业的，我们必须将语文教学与专业教学相结合，突出语文教学的实用性，以为学生将来参加社会就业创造一个良好的条件。

比如，中职生在融入社会后，其口头表达能力是他们事业发展的一项重要决定因素，所以，作为中职语文教师的我们，就要充分认识到口头表达能力的重要性，并结合学生所学专业，对学生进行听说训练。如,市场营销专业学生，可让他们试着对某一产品进行推荐介绍；文秘专业学生，对他们进行接听电话情景的听、说训练；旅游专业学生，让他们以导游身份，对校园建筑、景色布局进行讲解……如此，将会逐渐提高学生的语言表达能力和理解能力，这对他们以后参加社会就业起着重要的促进作用。

综上所述，作为一名中职语文教师，我们要谨遵新课标的教学理念，积极采取与其相符的教学方法和措施，使中职学生变得爱学语文,喜欢学语文，并且所学到的知识能真正为他们所用，如此，我们便能得到高质量、高效率、高收益的教学课堂（即高效课堂）。

彭兴航.用新课程理念为中职语文导航[J].职业教育研究，2006（2）.