探讨生态教学在初中数学课堂的运用

丛爱红

（江苏省南通市如东县双甸中学）

在科学技术高速发展的今天，“生态”不仅已经成为人们生活中热点讨论的话题，在课堂教学中，生态教学也成为创新课堂教学的重要手段。生态教学主要是以学生为核心，尊重学生的个性发展，进而提高课堂教学质量。可见，在初中数学中运用生态教学，不仅能够促进学生个性化发展，提高学生学习兴趣，还有助于培养学生的逻辑思维能力、基础的数学思想等。那么，在实际初中数学教学中，如何运用生态教学呢？笔者结合自身的教学经验简单从以下几个方面来谈一谈自己的看法。

一、创设情境教学激发兴趣，使学生在体验中营造数学思维的交流磁场

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师应该正确理解乐学是求职者的最高境界，因此，在实际的初中数学课堂教学中，教师应该为学生创设一个唯美的课堂教学情境、奇妙的情境等，进而调动学生的积极性和主动性，使学生在真实的乐学情境中感知和体验数学的意义和作用。如：在讲授“直线与圆的位置关系”这一章节时，教师可以利用现代教学设备为学生创设出王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，使学生在惟妙惟肖的情境中感知数学知识的存在，进而理解直线和圆具有的性质及其存在的位置关系。

二、建立良好的师生合作关系，促进生态教学的运用

在实际的初中数学课堂教学中，学生与教师是重要的载体。因此，建立良好的师生合作关系是决定课堂教学能够顺利开展的重要手段，也是促进生态教学在初中数学课堂教学中有效运用的基本前提。生态教学在初中数学课堂教学中运用的基本要求就是教师要充分理解和掌握学生的学习情况和心理特点，进而与学生之间建立一个和谐、自由、民主、合作、创新的互动关系，进而调动学生的积极性和主动性，达到生态教学的最终目的。此外，在生态教学的运用中，教师应该不断地总结教学经验，对数学知识与数学技能相融的教学方法进行创新，重视培养学生的发散性思维，做到人人平等，相互合作，使学生在轻松、自由、愉悦的课堂氛围中发展其简单的数学逻辑思维。

三、在生态教学中，教师应该保持讲课环节的平衡性

在初中数学课堂教学中，保持授课环节的平衡性是保障生态教学顺利实施的重要途径。授课环节主要是指以学生和教师互动、学生与学生之间的互动环节，要保持其平衡性，这就需要教师有较强的时间观念，能够有效把握教学的进度。如：在教师导入情境教学的时候，应该要充分保持生态教学情境与基本的数学情境的平衡性，因为在整个课堂中，如果只导入生活情境教学则不能够有效地达到教学目的，反而会适得其反，影响课堂教学步骤，使教学进度停滞不前。如：在讲授“圆”这一章节时，教师课前准备乒乓球、篮球等作为教学工具，并谈论大家都感兴趣的话题，打篮球过程中的一些问题，进而调动学生的积极性和主动性，活跃课堂教学气氛，使学生从实际的生活实例中学习数学知识，但教师要把握时间，应该点到为止，这样就不会打破课堂教学中引入与反馈的平衡。

总之，在实际的初中数学教学中运用生态教学是非常有必要的。这样不仅能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，还有助于培养学生发散性思维、简单的逻辑思维能力，提高课堂教学质量。

陈思宏.如何培养学生的数学应用意识［J］.数学学习与研究，2010（14）.