初中语文阅读教学策略初探

金 雄

（青海省海西州德令哈市第三中学）

阅读是一项最重要的语文基本功，是学生学习和吸收知识必备的，不可缺少的能力，也是提高初中生语文素养和综合素质的重要途径。它不仅为学生学好语文奠定基础，而且还有利于学生其他学科的有效学习。因此，在初中语文教学中，我们必须重视语文阅读的有效性教学。

随着课程教育改革的不断深入，传统的存在于语文阅读教学模式中的坚冰在改革的阳光普照下逐渐被融化，滋润着教育事业，在潜移默化中提高课堂教学的效率。以下是笔者在新课程改革下做的一些语文阅读有效性教学的尝试，抛砖引玉。

一、激发学生阅读兴趣，提高阅读积极性

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对阅读产生了兴趣，就会产生内在的驱动力，从而自主、积极地进行阅读活动。教学之初，教师可以通过或是悬疑，或是故事，或是温故等多样的精彩导入，一方面有利于在较短的时间内，收回学生散落在课间浮躁的心，集中课堂注意力；另一方面有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂的学习中。初中阶段的学生自律性差，注意力也很难持久。在授课过程中，教师应采用多种阅读教学方法，同时借助于自己的语言艺术、动作表情等，保持学生课上激昂的情绪，提高教学的丰富性和有效性。

二、指导学生层次阅读，提高阅读有效性

学生对于文本的阅读和认识是需要遵循学生的认知规律的，因此，教师在教学时，应指导学生进行层次阅读，由浅入深逐渐全面、深入地得到本文信息，提高理解能力。首先，引导学生大声朗读，在解决文本中的生字、生词的同时，感受作者遣词造句的独特之处以及语言文字的应用之美；其次，引导学生反复咏诵，熟读课文，于细微之处深化文本，通过文字本身去鉴赏、理解、体悟、发现和创见，从而让自己的心灵在文字的海洋中自由徜徉；再次，指导学生深入默读，分析并思考蕴藏在文本中耐人寻味的情感和道理；最后，指导学生学会品读，进一步理解文本中蕴藏的哲理，通过对文本的学习，将文本中沉淀的修养、思想和观念内化成为自己的东西。

三、关注学生情感体验，提高阅读感悟性

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的个体差异也就决定了他们面对同一篇文章会产生不同的情感体验，教师在教学中，应该尊重学生的个性体验，不以自己的行为代替学生的体验，也不以标准答案中的情感框定学生的体悟。而应该有意识地引导学生参与阅读活动，研读文本，体悟作家的情感思想，从而与作者对话，产生情感上的共鸣。