提高中职会计教学实用性的思考

齐 景

（文山市职业高级中学）

一、会计教学存在的问题

1.教学观念陈旧

传统的教学观念是单纯为知识而教，为知识而学的观念。这与现代科学技术的发展、经济建设的前进和会计理论的深化不相适应。如果会计教学还只停留在知识教学，而不把知识教学与当前实际需要联系起来，培养学生的实际操作能力，则无法实现会计教学与社会需要的全方位对接。

2.教学手法死板

会计教学长期以来都只是教师在课堂上讲，学生在下面记，缺乏先进的教学设施和教学手段，堂堂感到“肚胀”，教师感到疲劳，学生也感到无味，学生从一开始就陷入对会计处理的抽象描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对学过的经济事项的账务处理不能很好理解，更无法进行实际操作。因此会计教学有必要做些改进。

二、提高会计教学实用性的建议

1.重视会计的入门教学

基础会计作为会计知识学习的首门课，因此教师要用灵活的方法使学生对会计有个感性的认识。

我曾与一些学生探讨过会计教学问题，有些学生提到在会计入门学习时教师讲的知识点分散，学生一时无法很恰当地统一联系起来。基础会计教学时教师最好先给出一个具体案例，在这个案例中学习相关理论知识，而不是先把理论抛出来。并且给出的案例应该是系统的，也就是说它能很好地将基础会计的理论串联在一起，学完基础会计就像为一家公司做完简单的会计业务处理一样。

2.强化会计的实践教学

学生只掌握教师讲解的书本上的理论知识，不经过良好全面的实习，要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的。学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这就需要在会计教学中注意会计实践教学的分量，使学生学会将所学知识应用到实践中去。

在校内学习时，有条件的学校可购买仿真教学专用会计工具，如记账凭证、账簿、报表，原始凭证，如支票、汇票、发票、差旅费报销单等，让学生在教师讲课同时亲手操作，这样会更好掌握这些凭证的填制和使用方法。学校还可以建立会计模拟实验室，将学生分成几个小组，每个组都可看作独立的财务室，同学们扮演不同的角色来感受会计工作。在校外则提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到企业、事业等单位参加社会实践活动，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。学生经过系统的操作训练实践学习，自己填制会计凭证，辨认原始凭证，登记账簿和编制相关会计报表，既可以让学生亲身感受会计工作的过程，又可以培养学生的组织能力，利于学生互相合作发挥团队精神。

会计教学应以培养学生能力和专业素质为目标，通过教师运用灵活、新颖、先进的教学方法，使学生掌握会计专业的理论、实践知识和操作技能，成为真正“实用型会计人才”。

陈杰.我国财务管理人员培养模式研究[D].首都经济贸易大学，2004.