浅谈如何利用微课来实现有效的地理教学

陈 静

（安徽省淮南市第一中学）

一、微课与有效教学

1.有效教学的含义

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学的核心主要是看单位时间内学生的学习状态、学习过程，看是否有效地促进了全体学生的全面、多元、有差异的发展。而随着现代化信息与通信技术的发展，一种新兴的教学形式——微课的出现，将成为对传统地理教学的一种有益的补充，以更好地实现“以学生为中心”的有效地理教学。

2.微课的含义与特点

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在时间和内容上——短小精炼，一般时长控制在5~10分钟，主要围绕教学中某个知识点开展教学；在形式上——丰富有趣，主要运用多媒体技术，将大量的地理信息通过文字、图片、动画、音视频展示出来；在使用上——机动灵活，学生可以随时随地通过网络下载点播，可以重复使用，利用率较高。所以使用微课来辅助教学能激起学生学习的兴趣，满足学生的个性化学习需求，提高地理教学的有效性。

二、微课在高中地理教学环节中的应用

1.课前，利用微课引导预习，实现自主学习

良好的课前预习习惯对学生来说是相当重要的。所以教师可以在上课前通过网络传输给学生相关的微课资源，学生在预习时可以通过观看这些简短的微视频，激发学习兴趣，再结合导学案，梳理知识点，实现自主学习。

教学案例分析一：必修一“河流地貌的发育”

由于教学条件的限制，学生很难到野外进行直观的观察和实验，在预习时如果只依赖课本文字与图片也很难对各种河流地貌有形象的认识，更难以理解河流地貌的形成机制。教师可以先制作一条虚拟的旅游线路，沿长江顺流而下，通过景观图观察沿途地貌的变化。然后，教师再在室外进行简单的模拟实验：堆成一座小沙山，用不同重量的水去冲刷，并在试验中提出探究性问题：山上与山下地貌发生了怎样的变化？流水的侵蚀与搬运能力与流量和流速之间有什么关系？最后教师再设计一个导学案：列表对比虎跳峡、中下游平原、河口三角洲各段河流流速的变化、外力作用的差异及其地貌特点。我们可以把这些做成微视屏，在课前预习时传输给学生，指导学生顺利完成自主学习，为课堂的有效性教学做好铺垫。

2.课中，利用微课释难解惑，形象再现复杂的地理现象

高中地理教材中有许多章节的重、难点很抽象，学生听起来觉得很枯燥，不知其所以然，这就需要利用结合动画制作的微课来直观化、视觉化地再现复杂的地理现象，让学生更加容易地去理解和消化所学的重、难点知识。

教学案例分析二：必修一“昼夜长短的变化”

传统教学一般都是让学生通过教材的插画、模型或者照片等形式去认知，这样很单一，学生理解起来也很困难，不能形成完整的概念。而微课就可以利用三维动画的形式，将地球公转做成三维画面，在地球公转的过程中能清晰地反映出直射点的移动、晨昏线的变化、昼夜长短的纬度以及季节变化状况，从而帮助学生通过建立地理空间思维能力来直观地了解昼夜长短这一地理现象的变化规律并清楚其原理，提高了教学效果。

3.课后，利用微课巩固拓展，满足个性化学习需求

由于学生的个性差异，不同层次的学生掌握的知识程度是不一样的，在一对多的传统课堂里，教师也无法对所有学生进行个性教学。而现在的微课却可以帮助教师照顾到每一个个体差异的学生。教师可以针对同一个知识点录制多个不同层次的微课，如基础知识的系统归纳、重点知识的拓展引申、高考链接等来满足不同层次学生的学习需求，课后学生也可以根据自己的需求来挑选微课的类型，来决定微课播放的速度与频率，做到各取所需，实现分层教学的目的。

教学案例分析三：必修二“农业区位的选择”的复习课

农业区位因素的考查一直都是高考的重点，而在必修二课本上只是通过案例着重分析了三个因素的影响，这就需要教师补充，进行知识拓展延伸。教师可以针对该知识点录制适用不同学生需求的微课，如，列表归纳各个区位因素对农业生产的影响，并配以典型图片与案例——适用接受能力慢、地理基础薄弱的学生，帮助他们梳理和巩固知识；列举世界与中国典型区域，引导学生分析该区域农业生产的条件，因地制宜实现农业可持续发展的措施——适用于学习潜力大、地理素养较高的学生，帮助他们构建知识体系，提高他们探讨和解决地理问题的能力。

综上所述，微课作为一种重要的数字化资源，给学生提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行自主学习、个性化学习，促进了全体学生的全面、多元、有差异的发展，真正体现了以学生为中心的教学理念，实现了地理的有效教学。

［1］刘晓明.学习理论与有效教学［M］.长春：东北师范大学出版社，2013.

［2］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

［3］高江海.“微课程”理念在高中地理教学中的应用［J］.中国现代教育装备，2014（26）.