浅论如何做好中学生物教学

刘智斌

（内蒙古乌海市第十四中学）

生物学是一个基于实验的学科，实践教学及实验严密性要求都是很高的。随着人类的进步和自然的改变，所有的生物教育工作者都应该更加注重教育理念的变化，教学方法的创新，给学生一个坚实的基础知识和灵活的思维方式和强烈的创新思想。所以，如何做好一个教学工作者呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在生物教学中，老师通过物理观测和试验示范或生物事实来导入新课，可以激发学生的求知欲，提高学生的学习效率。例如，在“鱼”的形态的教学中，让学生观察鲤鱼的外观、颜色、表面结构及其运动状态，然后切断它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，让学生观察运动状态的变化。学生会发现切断背鳍鱼就会失去平衡，剪掉鱼胸鳍只能前进，切鱼尾鳍游泳速度大幅放缓，身体摇摆。这些现象使学生很兴奋，自然激发了他们学习的兴趣。

二、教学联系实际

生物学课堂教学应该理论结合实际，注重应用，这不仅是生物学的特点，也能体现素质教育的迫切要求。在课堂教学中，教师应该尽量多举例子，在很多生活、生产中向学生介绍现代科学技术知识，可以扩大学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题讲解中，除了典型问题，更要注意问题的实用性及与相关专业知识的结合。加强课堂演示实验教学，除了教科书要做的演示实验，教师应善于观察、挖掘生物原理的生活例子，一些试点示范类的设计，能激发学生的学习兴趣。

三、结合教材提出问题

教材是教学的重要资源，也是很多问题的藏身之处。让学生从教科书中找出一些简单问题，不仅可以培养学生提出问题的勇气和能力，还可以养成良好的习惯，喜欢问问题，成为激活学生学习的动力，变“要我学”到“我要学”。提出要求后学生课后自学复习大纲，阅读和理解教材的内容，活跃思维，积极观察，发现知识中的有疑点，转化为书面形式，带到学校、教室，找教师探索和解决这个问题。

四、联系生活案例，加深学生认知

生物学是研究生命现象和生命科学的学科，在我们的生活中有很多丰富的生物资源，这也为我们的学习研究提供了许多直观的材料。因此，需要老师在教学的过程中正确地使用，可以使用案例引导学生学习，减少学生和生物知识之间的距离，加深学生的理解。

五、创设问题情境，引导总结升华

在指导学生学习基本知识时，老师还可以在基础知识上创建特定的问题引导学生思考和对比，对学习的知识进行总结和升华。比如生物教学中常见的一个案例：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。另外，在很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的牛奶瓶盖，偷喝了牛奶，不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。根据故事内容引导学生思考：红雀的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？大山雀的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？对比美国红雀和大山雀，先天性行为有哪些局限性？研究发现，就连动物界最低等的原生动物草履虫，也是有学习能力的。

［1］李红.心理学.西南师范大学出版社，2004.

［2］金良年.论语译注.上海古籍出版社，1995.