生物教学在反思中前行

徐 霞

（江苏省句容市第三中学）

教学反思作为完整的教学过程中的一个重要环节，它是教师授课后进行总结的最好形式。教学反思可以检验是否实现教学目标，找出教学中的不足，记载教学中的不解，发现自己的教育方法和手段是否适合所教学生的现状等。经常回顾、整理自己教学反思，对于发现自己教学中的知识传授是否得当，教学体系是否完整，教学手段使用是否科学，教学情境设置是否有效等都有重要的评判价值，从而摸索出教育教学规律，为今后教学积累宝贵的理论和实践经验。教学活动若要不再老调重弹，走出停滞不前的窘境，必须学会反思，生物教学反思可以是对自身教学实践的反思，也可以是对同行课堂的借鉴和思考。不管是哪一种反思，都是对自己教学的一种重新审视，深入思考以及不断提升，只有如此才能在以后的生物教学中不断前行。

一、生物教学反思，反思什么

1.反思教学中的成功之处。每节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、奇妙的方法、精彩的教学设计和授课片段等。教学中，一些不经意的闪光点，只要我们多一点观察，不难发现这些闪光点将会变成我们上课的亮点。例如，在教学“DNA的结构和复制”后我有这样的感想：有关DNA的半保留复制的教学虽然用多媒体展示形象直观，学生当时容易理解，可在课堂巩固练习中发现许多学生并没有真正掌握，尤其是应用同位素标记进行碱基的数量计算时，而应用画图法进行教学，用不同颜色的粉笔代表不同的同位素标记，效果要好于多媒体展示法。

2.反思教学中的失败所在。“学然后知不足，教然后知困”，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达不清、组织不力、讲解不透彻、体系不完整等，往往这些不足之处会成为我们教师成长的催化剂，而不应该仅仅成为败笔和遗憾，这是我们教学中一笔宝贵的财富，就看我们如何去面对。把这些“遗憾”记录下来，对它们进行系统的整理和纠错，并对其作深刻的反思、探究和剖析，仔细发现问题所在，积极应对，减少失误，教学必然日臻完善。

3.反思教学中的疑难问题。对某些知识点的理解，独到的分析，教师可在课后第一时间记录下教学的困惑之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，做好必要的记录，在以后的教学中经常打开看看，提醒自己，这对提高课堂教学效率也大有益处。例如，在学完植物的激素调节之后，有一个学生提出这样的问题：有的植物长得高，有的植物长得矮，是否是因为产生的生长素含量不等的原因？后来我把这个问题用在研究性学习中，让学生去讨论，关于基因和激素在生物的生长发育过程中起了什么作用这一话题吸引了很多学生参与。

4.反思教学中的学生创意。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定。学生在课堂的充满创意的想法，往往能打开老师和其他学生的思路，“柳暗花明又一村”，对教师的课堂是有益的补充和升华，因此，可以把它记下来，作为教学的备用材料，何乐而不为呢？例如，“植物细胞的质壁分离与复原”实验，在0.3%的蔗糖溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞会出现质壁分离现象，再置于清水环境中会出现质壁分离复原现象。在进行实验操作时我向学生提了一个问题：外界溶液如果换成酒精溶液会发生质壁分离吗？不太动脑的学生立即说还有质壁分离现象，有的学生犹豫了一下说看浓度大小，也有学生想到酒精会杀死细胞，各抒己见，气氛很是活跃，课后我及时整理、归纳，记下了学生的各种想法，不论对或错，都可以为以后的教学提供很好的借鉴。

二、提高教学反思的效果应遵循的原则

1.及时性原则。任何信息的价值都有一定的期限，过时的信息其效用大大降低。往往有价值的信息在大脑中停留时间并不长，如不第一时间记录下来，就会很快遗忘。一节课下来，我们需要在最短的时间内，静下心来，沉思片刻，想一想在这节课中我在知识点的讲解上有什么创新之处，还有哪些不到位的地方；在练习的处理上有没有做到精选精练，学生的审题能力提高了吗，解题是否规范；课堂组织合理吗，学生的讨论有效吗等，从而摸索出教学中的一些规律。因此，应进行必要的归类与取舍，及时整理，记录在案。

2.持续性原则。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“一分耕耘，一分收获”，教师的成长是一个长期日积月累的过程，反思对教学的作用，需要教师在日常的教学生活中坚持不懈总结和提高才能显现出来。为此，写好教学后记不是一蹴而就的事情，是需要用恒心和毅力来获取的。只要有所想，有所思就把它记录下来，或多或少，贵在坚持，积少成多，必有所获。

教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种完善自我、超越自我的过程，反思是一条充满荆棘的路，一路走来，它记录着我们教学的困惑，见证了我们对教学的付出与思考，更夯实了我们坚定的脚步。教学反思既是我们教学实践中的一个过程和结束，又是我们不断前行的开始。

［1］黄华.对教学反思浅析［J］.理论月刊，2011.

［2］赵福仙，刘清巧.坚持写“地理教学反思”的体会［J］.地理教学，2008.

［3］申振寰.请接纳学生的“异口异声”［J］.成才之路，2011.