浅谈计算机多媒体在数学教学中的应用

黄中贵

（河北省青龙满族自治县八道河镇总校）

浅谈计算机多媒体在数学教学中的应用

黄中贵

（河北省青龙满族自治县八道河镇总校）

随着计算机以及计算机技术的迅速普及，多媒体辅助教学在数学课堂教学中以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，将数学课堂教学带进一个全新的境界。

多媒体；数学教学；应用

数学是一门抽象的学科，它具有定义多、逻辑性强、知识点联系比较紧密、灵活性较强的特点。根据数学的特点，我们在教学中常需要借助其他媒体将数学中抽象的问题形象化、具体化，其中计算机多媒体是一种有效的教学工具。

一、利用计算机多媒体教学，有助于提高学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对数学的学习兴趣，才能让他们觉得学习数学是一件快乐的事，让他们从“要我学”向“我要学”转变，积极参与数学学习。计算机多媒体教学具有呈现力、重现力、传送能力与可控性等特点，容易引起学生情感上的反应，引起兴趣、注意，能激发学生主动参与活动。如，小组实物展台放映时，师生能以面对面方式呈现材料和进行学习讨论，使学生积极参与。教师可以一边了解学生反应，及时得到反馈信息，一边适应学生的学习进程，实时互动，逐步呈现材料，组织教学活动。

在教学《勾股定理的应用》时，我设计了这样一个问题：在平静的湖面上，有一支红莲，它高出水面1米，一阵风吹来，花朵齐及水面。已知红莲移动的水平距离为2米，问这里的水深有多少米？这是一个现实生活中常见的问题，有见过这种现象的人也许很容易明白这个原理。但对于一般的学生，尤其是不经常去池塘的学生，就很难接受这种现象了，教师也不可能把学生带到池塘边上课。因此利用多媒体将这个问题重现于课堂上，动态模拟展示，学生兴趣很高，并且很容易理解接受，很快就解决了这个问题。

二、利用计算机多媒体教学，有助于培养学生的数学思维能力

数学学科的抽象性、逻辑性很强，计算机多媒体课件可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念具体化、形象化，通过动态展示，加强学生的直观印象，改变学生接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，开发学生自主学习、合作学习的教学模式。运用多媒体，有助于呈现知识生成的过程，突破重点和难点。随着计算机以及计算机技术的迅速普及，多媒体辅助教学在数学课堂教学中以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，将数学课堂教学带进一个全新的境界。运动变化的东西、新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。例如，用多媒体课件显示比较二次函数图象的变化情况，可以让学生直观清晰地了解二次函数图象的变化情况。又如，在教学《三角形》时，利用“几何画板”对图形进行加工处理，从而解决几何中的相关难点问题。

三、利用计算机多媒体教学，有助于丰富数学课堂教学容量

设计实际问题情境，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力，是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用计算机多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如，在教学《圆的认识》时，就设计了三个问题情境：首先是提问圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质有所领悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地丰富了数学课堂教学容量，提高了学生学习效率。

四、利用计算机多媒体教学，有助于培养学生解决数学实际问题的能力

数学教学离不开解题，对于解答题，利用计算机将问题解决方式融入其中，学生解题的思维过程更清晰了，学生也巩固了一些工具软件的操作。当然计算机总不能像真正的教师那样灵活、那样富有创造性，这就需要用教师的智慧和经验有效地弥补计算机的不足。

关于应用题和开放探索性问题，由于应用题数据不整齐、计算量较大，传统的课堂难以处理，利用计算机可以把主要精力集中在如何将实际问题转化为数学问题，至于冗长的数值计算与符号演算可以在计算机上快速完成。对于开放性问题，可以利用计算机给学生提供一个探索的环境，或创设具有启发性的问题情境。如，这样一个问题：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？在学习使用几何画板后，可以在计算机屏幕上给出一个动态的四边形，它在运动过程中忽而是凸四边形，忽而是凹四边形，也可以是一般的平行四边形，也可以是特殊的平行四边形。通过不断的人机交互，学生获得知识，在这个过程中学生的主体性得到充分的发挥，知识在操作、观察、思考、讨论、小结中构建，同时激发了学生的学习动机。

总之，利用计算机多媒体教学为学生营造了一个良好的学习环境和气氛，还可以培养学生自主学习的习惯，为学生进行个别学习和小组学习提供了良好的条件。因此，数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要熟悉掌握计算机多媒体教学技术，针对教学内容采取与之相对应的教学方式、方法，合理利用多种教学手段，取长补短，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

马永利.浅谈多媒体计算机在中学数学教学中的应用［J］.数理化学习，2009（06）.

·编辑 张珍珍