信息技术助我们打造语文教学中的德育靓点

摘要：教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是之中三个实体要素，利用网络技术教学教育，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，更重要的是通过了形象感染，感情陶冶和榜样作用，实施了德育，培养了学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0058-01

中学生德育工作是教育教育工作中的重点,又是难点,充分地利用网络技术，寓德育于语文各种教育、教学活动之中，就能收到良好的效果，学生不仅可以学到完整系统的语文知识，提高听读说写能力，又能提高学生的思想觉悟和陶冶道德情操。

一、利用网络技术于语文教学之中渗透德育的途径

（一）课前教学。为营造书香校园氛围，我班开展了中华经典诵读一活动。我提前把材料做成精美的幻灯片，再配些传统经典乐曲，把这一课件直接放于教室里电脑的桌面上，方便于值日生的操作。由于刚刚上课，有些同学虽人在教室，但注意力没回到课堂上，但当值日生打开诵读材料之后，伴随着轻松优雅的音乐，同学们的注意力都回到了屏幕上，接着便是琅琅的吟诵声。在这样愉快的开场白中，同学们不仅能聚精会神地学习，更重要的是利用了“边角”时间潜移默化地接受了传统文化的熏陶，培养了高尚情操。

（二）课堂教学。课堂教学是学校教育的基本形式，通过教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，充分地利用网络技术，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

1.讲析理解法。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。学习课文前，教师充分利用网络技术自制教学课件，使学生学好语言文字，了解字词句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。

2.情感熏陶法。教学课文应该与课文相适应的情感介绍资料，摸拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。而语文中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。但是网络这个“魔法师”可以利用艺术手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。

3.榜样学习法。 语文教学应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己还处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理，因此在课堂教学中的德育，宜利用网络技术，从渗透、熏陶、渲染为手段，能在“润物细无声”之中完成德育任务。而保持住学生愉悦的心境，可以极大地提高德育效果。

（三）课外活动。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。

1.班级活动，利用多媒体渗透德育。

2008年5月12日，四川汶川发生了特大级地震，根据班长卢顺洪建议，每天利用课余10-15分钟时间收看抗震救灾的节目，虽说在校每天观看10-15分钟，但是看得出来，我班这群孩子们心系灾区、灾民，这种心灵的净化，思想的熏陶就在这种悄然无声的活动中漫延……

2.学校活动，利用网络技术召开德育工作。学校成立了“校园之声广播站”，原来要求班级供稿，同学们纷纷拿起笔写材料。今年学校电教处有新措施，同学们可以在家电脑上也可以在班上的电脑上电子写文，然后传入广播站，经录取后在广播站播出。这一措施出台，在很大程度上激起了同学们的兴趣，他们跃跃欲试，并且已初见成效。

3.整合教育资源，重视“三结合”德育教育。德育工作是一项系统工程，它不是学校的事，而且具有广泛的社会性。学校要主动同家长及社会各方面密切配合，使学校教育、家庭教育、社会教育紧密联系，形成合力，积极营造大德育环境。我校开展了有特色创新的德育活动，坚持“请进来，走出去”的原则，通过空中父母课堂、网上家访周、网络家校联系册等形式同家长经常联系，紧密配合。并且还聘请有经验的教师、家长代表来校讲座，普及家教适应中，学校电教老师通过录像摄像在学校网站上进行大力宣传，这种“三结合”德育教育确实能积极营造大德育环境，让学生们在学习、玩耍、生活中不知不觉就受到熏陶和感染，以达到了不留痕迹的“无痕”效果。

二、关于语文教学中充分利用网络技术开展德育的思考

德育是难题，尤其是在价值多元的现代社会。并且德育显得较“虚”，看得见，却摸不着，容易出现有劲使不上的感觉，德育不是技能型的工作，蕴含其中的潜在因素错综复杂，难以模仿，别人好的做法，照搬过来往往不能适用，或者说，同样的德育举措，不同的人实施，效果会截然不同。并且德育也涵盖全局工作。学校的每一项工作都与德育有关，社会每一小环境都会影响德育的效果。多媒体进行教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，尤其是利用网络技术对学生渗透德育中还存在着一些误区。

（一）不求实效，只玩花样。自从多媒体教学走进教室后，我们看到只要是公开课无不采用形式。一整堂课下来，学生主要看大屏幕，可以说看得眼花潦乱，高科技教育技术是语文教学的重要手段，其中对学生渗透思想教育，达到无痕德育目的还是有目共睹的，但是我们语文老师进行教学，渗透德育要有自己独立的品格，应勇于迎接挑战。

（二）师生对话，受到障碍。传统教学中教师的教学临场艺术是一堂课中的精华，能体现教师的“驾驭”能力，可多媒体一旦设计好了程序就不能非常灵活，又不能耽误时间地改变，教师成为“放映员”，更有的教师因为初学或自制课件能力有限，操作起来手忙脚乱。这样师生间的对话，交流自然受阻了。

总之，活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。只要我们善于把握活动的每一个细节，充分并有效地合理使用网络技术，让它为我们教学服务，使德育达到“水到渠成”而又真正“润物细无声”的无痕理想效果。