让数学课堂因提问而精彩

摘要：课堂提问也是课堂教学的重要组成部分，提问也是课堂教学中的一个非常重要的环节，提问作为教师和学生有效进行交流的方式，既能够激发学生对学习数学知识的兴趣，又能调动他们思维的积极性，帮助学生在掌握数学知识的同时，提高他们的解题水平，逐渐建立起自身的数学素养。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0072-01

引言

课堂有效提问则是教师传授知识的一个有效的教学手段.如果教师没有真正地理解课堂提问的意义，只是把提问作为一项课堂上必须完成的任务，肯定是不能够收到理想的教学效果的，既阻碍了学生思考问题的能力，又降低了课堂的教学效率。基于此，提高数学课堂提问的效率则非常有必要了。笔者结合自身的实践教学，在本文中主要围绕着提问教学展开，进行以下几点探讨：

一、在教学引入处进行设问

教师在教学知识的过程中可以用设问的方式对新问题进行有效的引入，这样能够使得学生对新知识产生一种渴望与求知的心态，他们的学习兴奋点一旦产生了，就会对知识激发出更强烈的探知欲望。例如，在讲述“圆的定义”的相关内容时，就可以问学生，车轮是什么形状的，答案一定是圆形的，这个时候还可以进一步发问，车轮能否做成其他的形状？比如说方形、三角形或者是四边形等，然后再让学生进行思考，为什么这些形状是不可以做成车轮的呢，课堂的讨论氛围也开始活跃起来，学生们也纷纷展开讨论、交流，然后再结合所学习有关圆的知识点，寻找其中的答案——主要是由于圆形点到轴心处的距离是相等的，因此，这个时候可以引出圆的概念。通过这种设问的方式来激发学生对圆的性质进行一番探究，在研究中学生也会对其有一定的掌握，而且还能够加深他们的记忆。

二、巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣

在上新课之前，教师可以精心巧妙地设计问题，目的是为了引起学生对问题的注意力，激发他们的学习兴趣的。比如，可以结合一个个由浅入深、耐人寻味的问题来吸引学生们的注意力，拓展他们的思维。例如，在探究“三角形的内角和”的相关内容时，可以先让学生一起回忆一下小学所学的一些知识，知道三角形的内角和是180°；然后提问：你们是怎么知道的呢？很多学生回答：“我是量三个内角的度数，加起来得到180°的”“有些学生则是通过折叠的方法得出的。”教师要及时地肯定学生们的回答：“你们的想法都是正确的。我们也已经学习了几何图形的证明，咱们能不能用证明的方法来推出三角形的内角和呢？”通过问题情境的引入，使得学生对这一知识点的学习兴趣倍增，学生们经过共同讨论，动手画图，积极主动地去钻研、探索新知识，最后，学生们也利用平行线的性质证明了三角形的内角和的性质。课后，学生们也都围着教师叽叽喳喳地说：“老师，几何证明其实挺简单的，我们不再害怕几何证明了。”这样的教学可使得学生从原来的畏难，到产生了征服几何证明的欲望，对于他们的学习是很有利的。

三、在数学课堂添加一些趣味性内容

初中数学是一门较为注重逻辑的学科，与其他的自然学科、人文学科有很大的不同，数学学科本身的趣味性比较少。因此，数学教师在设计问题的时候也就需要考虑适当地添加一些趣味性的东西，这样也有利于吸引学生们的注意力。通过趣味性的提问也还可以让学生在一个相对轻松、愉快的课堂氛围下激发自身的学习动力，强化学生对数学学科的学习兴趣，促使学生更加积极地去思考。

例如，在探究“轴对称图形”的内容时，就可以这样提问：“同学们都喜欢吃麦当劳吗，你们想一下麦当劳的标志是不是具备轴对称的性质呢？”这时，学生们也就会努力地去思考，将轴对称的性质和麦当劳的标志进行对比，在对比中学生们对新知识的学习兴趣也被极大地调动起来了。这对于接下来探究新知识做好了铺垫。

四、精心创设提问方式，激发学生问题意识

课堂教学也应该是学生都能够自主参与、自主体验以及自主学习的课堂，教师在教学知识的同时也不要只顾着自己去问，学生答的形式；教师也不应该只是把学生单纯地视为被提问的对象，而要把学生视为这一教学活动的主体，通过精心的课堂设问，激发学生们积极主动地参与到这一课堂活动中来。教师也要多给学生创造一些提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。教师还可以充分地利用教学过程中的各个环节，围绕着教学内容，依据学生们的实际，设疑问难，启发学生们的思维，创造一个教学相长的课堂教学气氛使得每一位学生都能够有“发问”的机会、时间和场所，让每一位“发问”的学生都能够真实地感受到教师对自己的的热情、信任与尊重，进而受到更大的鼓舞。课堂上也应该留出自学的时间，让学生自己主动地去发现问题、思考问题、提出问题。

例如，在探究《统计图的选用》这节课时，教师就可以课堂上组织“新闻发布会”，把学生课前收集到的各种统计图进行必要的交流，深化学生们对统计图的认识。出示“新闻发布会”的要求：

首先，让学生说出统计图都是通过哪些渠道收集来的？

其次，统计图主要表示的是什么意思？

再次，从中又能够得出哪些信息呢？让学生先进行讨论，接着教师再请学生上台在实物投影上进行交流。对学生们的发言，教师再不失时机地启发其他的学生也将自己的看法发表出来。“小小的新闻发布会”极其强烈地调动了每一位学生的参与热情，而且还能够让学生学到的数学知识与生活实际紧密结合在一起，为达到学以致用的目的做好准备工作。

在新的教育教学理念的影响下，数学课堂教学中问题的设计也是一个学习和研究的过程。一节成功的课堂提问教学离不开成功的设计，只有充分地去酝酿，去思考，熟练地驾驭教材，积极地引导学生对问题进行有效思考，才有使得数学课堂教学更加的精彩纷呈、高潮迭起。