创意作业，让英语学习更“给力”

摘要：传统的英语教学方法大多数是采用的“填鸭式”，这种方法的特点就是片面的追求知识的讲授，却忽视了学生是否能够接受。在课后作业的设置上，教师也只是会根据教材内容，结合练习题集，让学生完成练习册上的作业内容，这样的作业非常枯燥和单调，很难激发学生的学习兴趣，久而久之，学生很容易产生厌学心理，这样的结果并不是我们愿意看到的，这也违背了我们教学的初衷。因此，我们的教学课堂需要创新，我们要开发一种创意作业，有效的激发学生的学习兴趣。本文就创意作业激发孩子英语学习兴趣进行了探讨。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0090-01

在英语中有这样一句话：Education must be fun，这句话的意思是教育必须是有趣的。在我们的英语教学中，要想方设法的激发学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极思考、开动脑经，主动的学习知识。这种教学才是有效的教学，才能让我们的英语教学更精彩。

一、创意作业的基本要求

（一）课后作业要力求层次性。

1.内容具有差异性。作为教师，我们面对的不是某一个学生，而是一个群体。这个群体里的每位成员都是不一样的，她们成长环境不同，学习能力不一，所掌握的知识水平也是有差异的。所以在设计英语课后作业时，我们要根据不同层次的学生，设计不同的作业内容。具体来说，大致可以将课后作业设计成三个层次：第一层的练习题是具有很强的开放性，有难度和深度的题目，这一层的习题主要针对那些英语成绩比较好，对基础知识掌握牢固，对英语学习有着浓厚兴趣的学生而言，主要是为了锻炼和提高这类学生的思维的创造性；第二层的练习题是一些较为灵活，有一定难度的题目，主要为变式训练，这一层次的练习题是针对那些成绩较好，对学科知识掌握比较好的学生而言；第三层的练习题是最基本的练习，主要内容是一些基础题型，针对的是那些英语成绩不理想，学习能力不高的学生。通过这样的分层练习，让每位学生都能够接受这份适合自己的课后作业，从而提高她们的学习能力和水平。

2.课后作业评价标准要有层次性。作业评价是课堂教学的延伸和继续，做好作业评价对于改善教学质量、提高教学水平非常重要。但是目前还有很多教师并没有认识到课后作业评价的重要性，往往是过于的重视课堂上的教学，却忽视了对课后作业的评价。针对班上不同层次的学生，我们不能用统一的标准去要求她们。比如说，对于一个英语基础较差的学生而言，我们用对待水平高、能力强的学生标准去要求她们，那样的话，就很容易扼杀她们的学习热情，甚至会使她们产生厌学心理；反之，如果我们用低标准去要求那些成绩好的学生，又会使她们感到毫无挑战性，没有学习的乐趣，大大降低她们的积极性。因此，教师应该根据每位学生不同的学习情况，制定不同的评价标准，要充分尊重学生的差异性。

（二）课后作业内容紧密联系生活实际。英语是源于生活，服务于生活的。我们教学的目的，就是希望学生能够学到知识，掌握技能，并学以致用，将所学的内容灵活的运用于实际的生活。所以在我们的教学中，一定要充分体现这一点，在设计课后作业时，更是要充分联系实际。英语本身就是一门实用性很高的学科，尤其是在国际化的今天，英语在我们的日常交流中更是运用的十分广泛，因此，我们要根据教材内容，设计一些与日常生活紧密联系的作业内容。学生通过“做作业”，可以充分的感受到英语就在我们的身边，英语的重要性，也可以让学生从生活中时刻注意到英语知识的存在，从生活中收获知识、巩固知识，激发学生的兴趣。

（三）课后作业设计要培养学生的综合能力。英语课是一门实践性很强的学科，英语交际活动是高中英语课堂教学的有效补充和延伸。我们完全可以充分利用这些实践活动来设计作业，为学生设计一些可以亲身实践的作业。例如，我们可以组织学生举办一些和英语有关的校园活动，鼓励学生用英语进行交流，像校园“英语角”、“英语天地”等等，为学生提供一个英语交流的平台，展示西方国家的历史文化背景，开拓学生的视野，让学生在平时的生活中都能够时时刻刻的接触英语，感受英语。另外，教师还可以组织像英语沙龙这样的活动，比如说，围绕节日这个话题展开交流与讨论，像国庆节、端午节、圣诞节、春节、万圣节等等。这样的活动内容与教材紧密的联系起来，配合了教学，又锻炼了学生的口语交际能力。

二、学生完成作业方式多样化

（一）有效合作。英语教材中有许多场景对话，这些对话涉及到生活的各个方面，学生理解起来比较容易。我们可以布置一段情景对话的作业，将学生分为几个小组，以小组的形式将课文中的情景对话表演出来，学生也可以自己发挥想象力增加一些表演内容。这样就锻炼了学生讲英语的能力，一方面可以充分调动学生积极性，主动参与到学习中来，另一方面能够填充学生的知识库，丰富学生的知识体系。在参观同学的表演时，也能够有效的锻炼学生听英语的能力。各小组成员之间的相互合作，也能够加深学生之间的友谊，增强她们的团队协作意识。例如在教授问路这一教学内容时，教师就可以将教师布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo等等，然后把学生分成几个小组，小组成员中有些人扮演问路人，有些人扮演行人，反复联系Excuse me，where is...？ Go along... Turn left ／ right at the...crossing等等句型，还可以加上一些肢体语言，这样就更容易帮助学生理解和掌握教学内容了，同时又激发了她们的兴趣，达到了事半功倍的学习效果。

（二）全员竞赛。所谓有竞争才有压力，有压力才有动力。我们可以以竞赛为作业形式，让学生通过参与竞赛的形式来完成作业。学生在参加竞赛的过程中，充分的发挥其主观能动性，充分的表现自我。竞赛活动丰富多彩，比如说单词拼写比赛、歌曲比赛，或者是以小组为形式的表演话剧比赛等等。通过竞争的机制激励所有学生，对那些夺得一二三名的学生或小组给予一定的奖励，鼓励她们再接再厉，对那些成绩不理想的同学也要给予一定的鼓励，让她们继续努力，再下一次的比赛中争取获得好成绩。

总之，教师要大胆创新英语作业的设计，使作业环节成为实现教学目标的催化剂。将作业内容紧密联系生活，设计灵活多变的作业形式，充分激发学生的学习兴趣，有效提高英语教学效率。