谈班级管理工作的开展

摘要：班主任是班级管理工作中的主导，需要积累经验，也会产生许多困惑，笔者担任班主任的工作已经有20年的时间，本文谈一谈如何开展班级管理工作。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0201-01

我担任班主任已有20年时间，在这些年班级管理工作中，我积累了一些经验，也产生了许多困惑，在此我想抛砖引玉谈一点自己的思考。

有的教师说班级管理就要严厉，学生怕你班级就好管理，学生就容易出成绩，这也是这些年被许多班级所证明了的，尤其是在初中年级几乎哪个班主任厉害、盯得紧，这个班的成绩就名列前茅。但是，我觉得教师的性格是有差异的，有的教师外向，性格泼辣火爆；有的教师内向，说话温文尔雅。男教师和女教师的性格差异就更大。难道性格、性别差异是教师管理班级好坏的先决条件吗？或者干脆所有的教师都把性格历练成泼辣火爆的？我认为不是这样的，用铁腕政策管理班级而使班级优异的情况的确存在，而且很多，但管理好班级的方法有很多，而且有更好的。

我就是一个性格内向、不爱言谈的男教师，但是我想自豪地对大家说我管理的班级同样优秀，班级成绩同样名列前茅。我不想也不会朝学生竭斯底里地咆哮谩骂，动不动行使班主任的权利给学生罚站、停课或者叫家长。我真正觉得我的学生都挺可爱，我打心里爱他们，我把他们当成我自己的孩子，当成学生时代的自己。我可以接受学生犯错误，因为学生不犯错误就不是学生了；我可以接受学生不交作业，学习成绩下降，因为学生不交作业一定有他的理由，今天成绩下降明天还可以再学。我觉得作为教师要能对学生包容，相信每一个孩子都是追求真善美的。你用心去爱他们，他们也一定会将心比心。

当然，用心关爱学生绝不是口头上说说而已，而要体现在点点滴滴。学生感冒发烧向我请假，我一定要问问他去看过医生没有，吃了哪些药；学生成绩波动很大、情绪低落，我一定要抽空进行家访去了解具体情况。班级管理除了要有一颗爱心，还要有方法和策略。以身作则的效果立竿见影，我要求学生不迟到，首先我自己就绝不会迟到；我要求学生爱护公物，不随地乱扔垃圾，我自己见到废纸或包装袋就主动捡起丢进垃圾箱，等等。我要求学生做到的我自己首先做好，这比给学生说多少遍都强。我对学生作的每一个承诺我都尽力实现，由于特殊情况不能兑现的我会给学生解释清楚。班级管理中我一定做到一视同仁，不管学生学习好坏，对表现好的我就会表扬，对做得不好的就要批评。批评学生的时候我会就事论事，晓之以理、动之以情，不会东拉西扯，更不会翻老黄历。我班的座位是经常换的，班长也是经常换的，就像人的血液一样，这样可以加快班级的新陈代谢，使之具有强大的生命力。在学校的运动会和联欢会上我会和学生打成一片，大声地笑、大声地叫，和学生一起疯。虽然平时我和学生的关系很融洽，但我不会和学生称兄道弟，而是保持老师的威严。我认为班规和奖惩制度要体现班级民主，而且学生自己制定的制度往往更具有约束力和鞭策效果。我觉得要重点培养班级的凝聚力，班级凝聚力在外部表现为班级成员对班级的荣誉感及热爱。班级的荣誉感主要来源于学习目标，班级因学习目标而产生、为学习目标而存在。因此，必须设置较高的学习目标，以较高的目标引领班级前进的方向，使班级成员对学习目标形成共识，激发班级成员对所在班级的荣誉感。同时，引导班级成员个人目标与学习目标达到统一，增强班级成员对班级的向心力，使班级管理走向高效。多数学生缺少勤奋和钻研的态度，没有找到一种好的方法，一个老师的责任不仅仅是教会学生加减乘除的问题，而且是帮助他们建立起一种好的思维方式、好的习惯，端正其态度，最关键的是培养他们某种能力。其实每一名学生都是聪明的，在聪明的基础上再付出一份努力，就一定会有所收获。

我的工作才刚刚开始，在工作过程中我还有很多地方需要改善，我想和我的每一名学生不断地去克服我们的缺点，去挖掘他们的闪光之处，共同去蠃得我们的明天。在前进的路上也会有很多的困难和任务等待着我们，但我们相信在付出辛勤劳动的同时也会收获一份喜悦。我坚信天上的每一颗小星星都是最闪亮的，丑小鸭一定会变成白天鹅。班级管理是以人为中心的管理，管理的好坏，都是人所创造、影响与决定的。“管理有法，但无定法”。只要用心就能管理好班级。我相信各位老师一定有更多更好的班级管理方法。

新陈代谢，使之具有强大的生命力。在学校的运动会和联欢会上我会和学生打成一片，大声地笑、大声地叫，和学生一起疯。虽然平时我和学生的关系很融洽，但我不会和学生称兄道弟，而是保持老师的威严。我认为班规和奖惩制度要体现班级民主，而且学生自己制定的制度往往更具有约束力和鞭策效果。我觉得要重点培养班级的凝聚力，班级凝聚力在外部表现为班级成员对班级的荣誉感及热爱。班级的荣誉感主要来源于学习目标，班级因学习目标而产生、为学习目标而存在。因此，必须设置较高的学习目标，以较高的目标引领班级前进的方向，使班级成员对学习目标形成共识，激发班级成员对所在班级的荣誉感。同时，引导班级成员个人目标与学习目标达到统一，增强班级成员对班级的向心力，使班级管理走向高效。