怎样提高学生的写作能力

大家知道语文成绩的提高是一个能力的提高，它不像数学一样，用公式就可以把题作对，而作文又是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现;所以作文教学是语文教学的重要组成部分，那么怎样才能提高小学生的写作能力呢？我的具体做法是：

一、激发学生的写作兴趣

学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。为了激发这一动力，我在上第二次作文课的时候，不是让学生马上冥思苦想进行写作，而是上了一节作文欣赏课。推荐第一次作文的优秀习作和精彩片断进行班内交流，让学生融进去，其他同学可以自由参与对话，发表意见，张扬个性，选择所需要的内容，引发争鸣。让学生在赏析中，学会自改、互改，找准修改点，找到治病的良方，帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。除了欣赏分析学生自己的作文还可以找一些优秀的作文给学生分析、欣赏。欣赏是一种激励和引导，可以使人扬长避短，健康成长。

二、养成写日记的好习惯

一般人认为日记是自己的小秘密，开始孩子心理可能会有抵触，这时老师不能犹豫，而是要求学生一定要每天写日记，并且每天都要收，还是还要有适当的点评，一周总结一次，找出好的日记和大家一起分享评析，日记进行的时候不觉得什么，但是过后拿出一节课时间让学生浏览自己以前的日记，好好写的学生回顾有一种成就感（原来我这么有才），而激发继续写日记的兴趣，而没有好好写日记的，当中必会有一片自己有感触的日记，通过回顾，会是学生认识到，还是认真对待每天的日记，过后才能唱到这种甜蜜的果实，从而日积月累的，语言的组织能力会一点点提升，作文也不是困难的话题了。

三、要养成平时积累材料的习惯

让学生准备一个采集本。采集本用来专门累计好的文章和句子，以及自己随时有感而发的感想，本子不要太大，最好可以随身携带，方便随时采集优美文采。都说“读书破万卷，下笔如有神”，但仅仅靠多读是不够的，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。小学生对于积累素材的自主意识较差，因此要求老师必须要在前期进行指导，比如带领学生分析一篇作文，引导学生们找出里面的好词好句并做记录;另外，可带领学生们走出课堂，领略大自然的美好风光，自然中的花草鱼虫等都可以成为写作的素材，从而开阔学生们的视野。艺术来源于生活，这句话用到写作上也很合适，只要我们在平时注意观察并思考，就能在潜移默化中积累各种素材。

四、要写真情实感

珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然对社会的看法。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中就越真实，越能感动人。学生的生活及其内心都是丰富多彩的，他们往往有许多独到的见解，有许多虽然不大成熟，却极富个性、极具创造性的看法。只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。有的学生苦于写不出东西，就从作文书上摘抄，东拼西凑出一篇文章，这样的作文表面上看起来辞藻华丽，然而细细品读，或是没有逻辑，或是脱离了自己的现实情况。作文应该是对真情实感的一种表达，在日常的训练中，教师可以时常开展一些小活动，比如课堂演讲，让学生们讲述自己经历过的印象最深的一件事;或者老师给他们看一部适合他们看的电影，讲一个小故事等，让学生大胆的说出自己的感想。

五、有技巧的虚构

法国作家莫泊桑说过：一个艺术家是不会把生活的平凡的照相表现给我们的，而要把比现实本身更完全、更动人、更确切的图景表现给我们。所以，只有源于现实又高于现实、美于现实的艺术，才是真正的艺术。由此可知，学生作文是应当培养虚构能力的。

我们知道，有时候从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。而这时候就往往需要我们进行情景虚构，但是虚构要能做到有真情实感，这就要有一定的技巧。托尔斯泰说：为了创造人物形象，把从不同人物身上观察到的不同特征揉在一起，把他们反复搅拌放在钵子里捣成粉碎结果就会生出新的完整形象来，这就是虚构。关键是虚构的，也要是生活中真实存在的，再把自己放到那个情境中去感受，想一想如果我遇到那样的事情会怎么办？把情境中的人物模拟换一下，比如大叔换成大爷，外公换成爷爷等等。模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。真情实感最打动人，但是如果有以假乱真的本事，靠一张嘴骗得了天下，坐得了江山，那就是一个好方法。

董海兰，教师，现居河北承德。