浅谈研究性学习教学局限性与可行性

教育部门2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中，研究性学习被列为是综合实践板块的重要内容。主要是在老师的带领下，学生可以在学习中和生活中选择研究课题，达到学生养成自主学习的习惯，并实现更好的获取知识目标，规范学生的学习态度，加强学生解决问题的能力。

一、研究性学习的内涵

研究性学习的内涵一般可以从两个方面来理解。首先，从广义上来说，这是对学生主动探索生活和主动学习能力的培养，是学习上的一种理解和策略，这个理论对于学生所学习的科目都有一定的作用。相对应的是传统式的教育方式，广义的研究性学现如今已经看不到了。教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的“综合实践活动”中的“研究性学习”是狭义上的理解，主要是指在研究性学习中，在老师的指导下，确定和选择学生的课题也在老师的指导下完成。一般认为，学习的题材都是来自于生活和社会，是在研究的过程中得到的。由此可见研究性学习也是解决问题的一种过程，研究性学习一般有以下几种特征。第一是自主性，由于学生才是整个学习环节中的主体，所以不管是对课题的研究还是选材都必须要具备自主性;第二是开放性，因为在研究学习中存在一定的差异，同学之间的兴趣和思维方式也是不同的，这就需要学习应该是开放的;第三是综合性，这个要求学生在学习的过程中，把所学到的姿势综合的加以利用;第四是亲历性，就是要求学生能够亲身体会;第五是探究性，要求学生具备探索发现的能力。

二、高中语文特性

对语文的理解，很多人都知道，这是一门厚积薄发的课程，它具有以下几个特性。

（一）人文性

在高中的语文学习中，要求学生具备较高的文化素养，具体表现为尊重自然、热爱生命、乐于助人等等这些积极的东西，这是构成人文性的重要因素。

（二）纯粹性

在以前的语文学习中带有很强的工具手段，比如说句子语法。对文学作品的分段理解等等，这些都是作为应试教育的工具，没有显出自己的独特性。语文是我们国家的母语，在高中阶段应该具备很高水平，对于语文的工具性其实在义务教育阶段就应该结束，而在高中应该进行更高层次的探索和学习。

三、高中语文教学中的研究性学习策略

高中语文学科要求注重学生人文的培养，强调人文性、纯粹性和综合性。其实最后想要表达的意思就是语文在整个教育过程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教学针对语文这一门学科。在这个过程中，不仅仅要看到语文的教学的普遍性和实用性，还应该把眼光放宽一点，挖掘语文本身的内涵和蕴藏的文化。从这个角度出发，那语文学科的人文美、综合美、纯粹美，都会在老师的指导下逐步展现出来，真的领会到语文本身具备的魅力，从而大力的宣传语文的价值，从根本上提高学生的文学修养水平。这个过程是由浅入深的一个过程，那针对这当中所具备的研究性策略，需要认真的分析。下面就对研究性策略提出几点意见。

首先，在语文教师的教学过程中，要认真挑选一些精彩的文章，并引导学生认真阅读和学习。把这些文章当中所具备的美感和内涵，淋漓尽致地展现出来，让学生感受这其中的快感，并且从内心深处接受这些文章和真正理解其中要表达的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《离骚》，这篇文章就可以很好的培养学生的爱国情怀;《荷塘月色》这样具有人生哲理的文章也会让学生对生活产生不一样的思考，甚至是价值取向。这些精美的文章，老师都可以要求学生进行精度乃至背诵。对每一句话都进行斟酌，并认真领会其中的意思，并联想作者方式的情景和思想境界，在写这篇文章的时候是处于什么样的一种状态。这些都能够激发学生的求知欲望。而且还能让学生养成探究的精神，锻炼学生自主学习和汲取知识的能力。

结语：总的来说，教师在教学的过程中不管是局限性还是发掘到新的可行性，都可以在一定程度上进行探讨。就研究性学习这种方法来说，培养学生的积极主动性和对知识的原创渴望都是比较看重的，这就相对来说比较理性。就高中语文这门学科本身而言，是应该具备很强的人文性的，因为这门学科非常重视人的精神层面的培养，也注重对知识积累。但是进行全方面的研究性学习笔者认为也不必要，当然了，从理论实际上来说，这也是实现不了的。应该辩证的看待研究性学习的两面性，充分地了解两者的特征，在高中语文教学中才可以发挥更好的作用。

郑宇彤，教师，现居辽宁沈阳。