初中语文教学听说训练思路探索

2015-08-21 05:12熊波
文科爱好者·教育教学版 2015年1期
关键词:听说训练思路教学实践

熊波

【摘 要】语文教学是初中课程的核心内容之一,对于提升和促进中学生语文修养以及文化水平具有极为重要的作用。加强听说训练,可以提升语文教学的效果,在提高学生学习成绩的同时,也能提升学生的语文应用水平。

【关键词】初中语文 教学实践 听说训练 思路

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2015)01-0042-01

随着教育体制改革的不断推进,课程改革为初中语文教学提出了新要求。如何抓住机遇,顺利进行语文教学,是目前初中语文教师面临的重要课题。听说训练在语文教学中具有举足轻重的作用,但目前的执行过程中还存在一些问题和弊端,影响着初中语文教学的正常开展。针对这些问题进行探索,有利于提升语文教学质量和水平。

一、明确初中语文教学听说训练开展的意义

听、说、读、写能力的培养是语文教学的基本内容,完整的语文教学必须全面涵盖这四个方面,四者缺一不可。听说能力是四项能力的重要内容和基础内容,没有听说能力,那么读写能力就成为无根之木、无源之水。随着现阶段语文教学的进一步发展以及教育教学方式的进一步改革,语文教学中听说训练的重要性日益显现,具有不可替代的地位。因此,初中语文听说训练开展的意义,就是适应课程改革的需要,也是提升学生语文综合水平的需要。

二、了解初中语文教学听说训练预设的目标

(一)了解听话训练的目标

初中语文教学中听话训练的目标,主要依据《初中语文课程改革标准》以及《教学大纲》所制定,具体涵盖下列三个阶段:

1.针对七年级学生,重点培养学生养成听话的良好态度,在倾听对方谈话过程中,要注意专注,同时注意礼貌;要学会理解谈话人的语气、表情以及肢体语言,明确其通过非语言表达的意思;学会通过听话明确课文的重点,能抓住重点记笔记;能够以听到的信息发挥想象写短文。

2.针对八年级学生,重点训练其在听话过程中集中注意力;合理平衡听话与记录,能达到边听边记;可以通过听读说明文了解事物的基本特征和属性。

3.针对九年级学生,要长时间进行听话训练;能够自主选择语言的重点;能够对听到的语言进行分析并剖析含义。

(二)了解说话训练的目标

与听话训练一致,说话训练也具体包含三个阶段:

1.针对七年级学生,要重点培养说话的兴趣,提升表达欲望,激励其多进行口头表达;引导学生养成课堂表达应用普通话,逐渐形成习惯并应用到生活中对应场合;教会学生准确、清晰地进行语言表达,尽量不带口语和不良习惯语言;训练学生可以较为流畅地讲述小故事。

2.培养学生说话注意重点,言简意赅,不重复、不啰嗦;引导学生形成较为完整的复述能力,可以清晰地讲述自己的经历和见闻;能够在讲述相关事件的过程中准确地抓住重点;具有一定程度的朗读技巧。

3.针对九年级的学生,可训练其可以详略适当地进行讲述;能够在讲述过程中表达自己的思想感情;在不同的语言环境下可以正确应用对应的讲话方式,讲述过程中可以紧扣主题,不跑题,无废话。

三、分析初中语文教学听说训练存在的问题

目前,在语文教学中一直存在着一个突出的弊端,就是重“文”轻“语”,重“读写”而轻“听说”[1]。导致大部分学生没有达到应有的普通话水平,说话咬字不准,语音混淆;说话习惯不好,语言不连贯,口语多,废话多;朗读过程中无法区分语气重点,也无法听出语气重点;听说综合能力差,没有准确性和情感性。其原因主要有下列三个方面:

(一)传统应试教育的影响

既往语文考试中,听说能力并未被列入考核范围,师生均为引起重视。为应付考试,将读写训练作为语文教学的重点,听说训练仅仅是点到为止,具有极大的随意性,没有准确目的以及量化标准。

(二)目前教学条件的影响

目前的听说训练教育还相对滞后,缺乏专业性教材,现行教材的设计相对粗浅,还不够细化,听说测试和评价系统还不够完善。

(三)当下语言环境的影响

实际生活中,乱用误用语言的现象多,普通话在现实生活中还未全面推行。课堂教学中要求不严,词不达意的情况经常发生。课余交流完全实行口语,制约了规范化语言的应用。

四、提高初中语文教学听说训练水平的对策

(一)分段分层紧密结合

学生能力的提高,有赖于教师良好的素质[2]。教师要在自身水平提升的同时才能指导学生。要按照下列程序分段分层地训练学生听说水平。

1.针对七年级的学生,要鼓励学生养成良好的听话习惯和专注力;引导学生大胆表达自己想说的,解决不敢说、无话说的问题;训练学生在全班同学面前说话,注意表达清楚,语音清晰,仪态自然。

2.针对八年级的学生,要提升学生说话的水平,安排其讲故事、新闻或者所见所闻等,引导其语言中具备中心思想,表达连贯。

3.针对九年级的学生,重点训练口头作文,合理安排题目,给学生一定的准备时间,课堂上演讲。要求语言表达流畅,说服力强。

(二)课堂内外紧密结合

在课前进行听说训练是落实大语文教学的一条扎实有效的途径[3]。训练的内容要联系生活,可以引导学生讲述自己感兴趣的事物等,积极开展课前三分钟活动。在教学过程中,要积极做好延伸和拓展。教师可以进行针对性的示范朗读,以美文的标准情感,引导学生认真听。教学课文的同时,要合理挖掘课外内容,引导学生积极进行口头作文,表达自己的想法。对于有角色的课文,要引导学生学会分角色朗读和表演,注意人物情感,真正受到文章的陶冶,理解文章的思想感情。

(三)听说读写紧密结合

四个方面共同构成语文教学的核心,相互之间是紧密联系的,缺一不可。只有会听,才能会说、会读;只有会说、会读,才能会写。要将听说训练作为读写训练的基础,重点加强听说教育;同时将读写训练作为听说训练的动力,进一步提升教学水平。让其相互促进,良性循环。

【参考文献】

[1]于 丽.浅谈小学语文听说读写存在的问题及解决方法[A].《现代教育教学探索》组委会,2014,1(1):136.

[2]王绍林,彭金祥.略论高中语文教学中的听说教育[J].语文建设,2014,1(33):15-16.

[3]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代,2014,1(10):48.

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